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为了便于学生有效地开展探究活动,精心选择结构性的探究材料具有重要意义。但由于各材料之间、材料与探究学习内容及目标之间具有紧密且复杂的联系,因此教师对“材料结构性”往往会产生各种不同理解,从而导致学生学习的结果也各不相同。 相似文献
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为了便于学生有效地开展探究活动,精心选择结构性的探究材料具有重要意义,但是由于各材料之间、材料与探究学习内容及目标之间具有紧密且复杂的联系,因此教师对“材料结构性”产生了各种不同理解,从而导致学生学习的结果也各不相同。在《岩石会改变模样吗》一课中,两种材料结构形式很有代表意义。两堂课具有相似的教学过程:首先通过观察一组图片,师生提出了空气、水、温度、生物的作用可能会改变岩石的模样;接着让学生选择研究问题,设计一个实验证明的方案;最后让学生进行实验活动。不同的是教师提供给学生实验的岩石及实验过程。一、第一种… 相似文献
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最近,听了《坚硬的岩石会改变模样吗》一节课,这节课的教学,有些细节值得关注。
教学情景的创设与教学设问要为教学目标服务。在课的起始,教师让学生看了一幅山的照片,问学生看到了什么,学生说看到了岩石、 相似文献
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最近,我带领本系的学生在泰安市一所重点小学进行了一周的见习,听了几天课,感受颇深。对小学实施新课程既感到兴奋,又感到一些美中不足。目前,就小学《科学》课来说,在教学观念、教学设计、教学手段等方面都发生了很大的变革,但是在新变化的同时,也存在的一些问题。现就小学《科学》教学中几个感受最突出、最普遍的问题谈谈自己的看法。 相似文献
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经历新一轮课程改革后的中学《科学》课程,知识性内容的介绍比以往要少,留给学生发挥的余地比较大。那么,在这样一门综合性学科里,学生能否获得更多,就要看他们能否更大程度地发挥创新能力和创造力了。 相似文献
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全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准》(实验稿。以下简称《标准》),字字珠玑,处处直抵科学教育的本质。突出的感受就是一个“新”字。 相似文献
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今天在五楼过道,看到一种奇怪的现象——地上出现了很多小石头。石头东一块西一块,一不小心就会踩在上面崴到脚。真是邪门了,这里是五楼啊,以前从来没有出现过碎石头,外面的平台也没有施工,怎么回事呢?上完课回办公室,发现刚刚打扫干净的门口又出现了很多小石头。不对,有问题! 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革体现了一个“新”字,即新课程、新理念、新教材、新模式等一系列全新的教育教学体系。各科的教材功能发生了本质的变化,尤其是小学《科学》教材更是令人耳目一新。教材从进行《自然》学科的教育转变为以培养学生的科学素养为宗旨,全面关注学生的科学知识、科学的思维方式、科学的态度情感与价值观。教师在全新的课改呼唤中应如何实施《科学》教学呢? 相似文献
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小学《科学》实施以来,使我对科学课程的认识从新奇到感兴趣,从教学实践转变为教学的探究,从教材的使用到课程资源的开发和设计。本想从三个方面谈一谈我是怎样在科学课程的伴随下成长起来的: 相似文献
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前言:
纵观近两年的课程改革,我们不难发现,围绕培养学生的多元智能,有的教师侧重于科学探究能力:有的教师侧重于学生情感熏陶;有的教师注重学生心理发展;有的教师擅长计算机的辅助教学……对于科学教学因研究主题的不同,需要教师综合运用各种教学手段,努力体现现代学生学习方式的特点,使我们的教学活动富有乐趣和挑战性,使我们的教学能面向全体学生,提高他们的科学素养,使新课程所倡导的理念——科学探究性学习得到较好的体现和达成。 相似文献
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一、创设情景 ,引入新课1 放玩滑梯以及玩滑梯出事故的录像。2 谈话 :同学们 ,什么样的滑梯既好玩又安全?3 讲述 :其实滑梯中也蕴含有很多科学知识 ,今天 ,我们就来研究滑梯的科学(板书课题)。设计意图 :联系学生生活实际 ,设境引入 ,激发兴趣。二、实验讨论 ,探索新知启发 :你在玩滑梯时 ,有什么样的感受?(很好玩 ,一下就滑下去了 ;滑下去还会继续滑出一段距离 ;陡的滑得快 ,稍陡的滑得慢……)1 指导学生研究坡度大小与物体下滑速度快慢的关系。师问 :“为什么从坡度不同的滑梯下滑时 ,下滑快慢不一样?”指导学生以4人小组的形… 相似文献
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当代著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔先生提出了"数学现实"原则、"数学化"原则、"再创造"原则、"严谨性"原则,其深刻的见识、独到的思想、富于建设性的实践极大地推进了世界各国数学课程的发展,是20世纪下半叶至今在世界各国数学课程改革实践中猎猎飘扬的一面伟大旗帜.这位举足轻重的人物曾给广大数学教育工作者推荐过下面这个<比和比例>的教学案例: 相似文献
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陈代章 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
科学发展观是"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展".归纳起来,科学发展观的核心一方面是科学观,另一方面就是发展观.小学科学课教学体现和实践科学发展观,一方面要加强学生科学知识的学习,培养小学生的科学素质,即体现科学观;另一方面要注重学生科学探究能力的培养,着眼于未来科学的发展,考虑学生的今后和终身发展的需要,体现和实践发展观. 相似文献
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在日常教学中,常看到一些教师对实验进行“技术处理”,使实验结果更明显,从而在较短时间内顺利达成教学目标。本文就对此类现象进行深入剖析,提出课堂教学中教师应放弃功利心理,创造机会引领学生进行理性思辨的训练,从而提升学生的科学素养。 相似文献