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胡蜀萍 《四川教育学院学报》2005,21(10):50-50,52
语文课程目标从全面提高学生语文素养出发,始终关注学生的全面发展和终身学习,采用了立体的三个维度的设计,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,共同构成了血肉丰满的语文素养。三维设计的最大特点是整体性,三个维度相互渗透,相互结合,不可分割。其中,知识、能力是基础,方法是知识转化为能力的中介,无论是形之于外的动作技能、行为操作,或隐伏于内的心智活动,都体现在一定的教学活动过程中。在言语实际活动中产生情感体验,树立正确的态度,情感态度伴随教学过程,又推动教学过程,使学生能化知识为智慧,化智慧为能力,化能力为德性,促进语文素养的形成和发展。因此教师在教学中应紧紧把握住三维目标的“一体”性,将三者有机整合渗透在课堂、课外学习活动中,使三维目标得到有效的落实。以下是我在进行《翠鸟》一课的教学时,力求整合三维目标的一些思考和做法。 相似文献
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新颁布的《课程标准》提出了“知识与能力,过程的方法,情感态度与价值观”三个维度的课程目标。阅读教学该如何体现三维目标,这是我们每一个语文教育工作者必须思考的问题,就此笔者谈一谈自己粗浅的体会。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。在语文教学中,我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的语文素养呢? 相似文献
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语文新课标提出。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透,融为一体,共同促进生命个体的发展。根据这一指导思想,笔者在《鸟的天堂》一课教学中进行了有益的探索。 相似文献
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阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,它是以文章的阅读教学为中心,组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动,在整个语文教学中处于基础和核心地位。学生的听话、说话和写作能力的提高,无不依赖于阅读素质的培养。在语文新课程改革中,《语文课程标准》提出了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标。 相似文献
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卓金华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
《初中英语课程标准》确立的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。它通过过程与方法,情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课 相似文献
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从总体上看,“阅读”课程目标在设计上,体现了总分结合、梯度有序的特点。“总目标”中的第7条属于“阅读”的总目标,四个学段中的阅读目标属于分目标,学段目标是总目标的具体化,它们之间是“纲”和“目”的关系。四个学段阅读目标之间是按由低到高、由浅入深、由简单到复杂的逻辑顺序来安排的,体现了阶段性与发展性的统一:因此,要正确把握阅读课程目标的设计特点,必须弄清两方面的整体联系:一是各学段阅读目标内部的整体联系;二是各学段阅读目标之间的整体联系。 相似文献
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本文从以下四个方面论述了在教学中如何有效落实三维目标:正确理解三维目标之间的关系;教师需转变观念,教学中应以学生为主体;改进教学过程和方法,培养学生多方面的能力;教师要完善自身的修养,培养自身的"情感态度和价值观"。 相似文献
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黄利华 《中小学信息技术教育》2009,(7):144-144
新课程对课堂教学明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,促使教师开始对三维目标的制定与实施进行深入研究。反思以往的目标制定与实施,存在着诸如三维目标从制定到实施有虚实割裂等现象,或者在制定与实施时,把三维目标看成是相互分离的三部分,于是教师会为每个目标设置单独的教学内容……这些现象的背后,都反映出现今教学中的一大难题: 相似文献
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乔素霞 《中国教育技术装备》2011,(1):45-46
新课标指出,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观3个维度设计,3个方面要相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的提高。教学中要做好三维目标的整合,而不是把3个维度简单地叠加,要以知识与能力为主线,渗透情感态度、价值观,并充分地体现在过程和方法中。 相似文献
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语,是一门十分重要的基础工具学科 ,它的基础性突出表现在对人的成开和发展的奠基作用上,而它的工具性则突出地表现在它是学好其它学科的前提和必备功夫,怎样才算学好了这门重要的基础工具学科呢?我们认为,需要达到这样四个方面的基本目标;一是提高以理解语言字为标志的言语水平;三是提高以展示个性和人格特征为标声的人素质;四是提高伴随在理解和运用语言字过程中的观察力、记忆力、想象力和语教学体系中,这些目标主要应依托阅读教学来实施和实现。 相似文献
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三维目标,是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维的课程目标,它不仅是新课标所展现出来的先进教学理念之一,同时也体现了当今教学对人的生命存在及其整体发展的人文关怀。然而。在小学数学教学三维目标的实施过程中.却一直存在着各种制约数学教育功能发挥和价值实现的诸多问题.基于此.本文主要分析了小学数学三维目标整合的含... 相似文献
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语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度之间是什么关系呢? 相似文献
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语文课程标准指出:有效教学有赖于教学目标的制订,要改变语文教学中的盲目性与随意性,使语文教学达到规范化、具体化,必须有效确定教学目标。教学目标是教学的出发点和归属,它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。语文教学目标只有体现学科的特点,才能保证其有效性,才能实现“学得轻松、教得有效、考得满意”。而阅读教学目标的制订,则更要为提高学生语文素养、培养学生独立阅读的能力服务。 相似文献
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本文通过论述在初中语文教学中确立科学阅读教学目标的重要性,得出科学的教学目标能有效地激发学生的阅读兴趣和审美情趣,唤起学生的情感体验与情感反应,进而使学生的创造思维能力得以提高,阅读习惯有所改进。 相似文献
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一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计. 相似文献