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1.
闫丽斌 《小作家选刊(小学)》2011,(6):256-256
传统的课堂教学是以挟师为主,以“讲”为主。所以传统的课堂教学被冠以“被动灌输”的帽子。本文题目中提到的变“课堂”为“学堂”,意思是说把以“教”为核心转变为以学生自主“学”为核心,把讲堂变学堂,让学生在课堂上“动”起来,这是新课程带给教师的巨大变化,也是一种新理念的实践和探索。因此,教师要尽快地让学生自己动起来,让儿童在活动中学习,让课堂充满活力。 相似文献
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课堂伊始,出示学习目标,让学生围绕目标开展学习,毋庸置疑,已成为课堂是否“高效”的必备标志。学习目标明确,用目标激励、引导学习活动,可以使学生少走弯路,积极有效地开展学习活动。 相似文献
3.
衡量一堂语文课是不是好课,关键是看学生的学习活动是否有效。而学生学习活动的有效与否,取决于课堂上是否涌动着学生的思想,取决于我们的语文课堂是否有足够的学生思想的空间。 相似文献
4.
小学科学课是“以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。其教学目标从“科学概念、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来表述。要想提高教学质量,达成教学目标,首先要立足课堂,让科学课堂充满生命活力。如何让科学课堂充满生命活力,成为学生向往的乐园呢?笔者认为,教学中添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”,应是达成这一目标的有效手段。 相似文献
5.
课堂提问是初中数学课堂的必要环节,《课程标准》明确指出:数学课堂教学必须关注学生的主体参与,师生互动进行。而课堂提问是促进学生主动学习的有效方法之一。本文在总结数学课堂提问状况的基础上,对数学教学在回溯旧知、解决难点和教学反思中发挥“再创造”提问价值进行了阐述,希望能够为学生提供“再创造”机会,激励学生进行“再创造”活动,从而提高课堂效率。 相似文献
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新课标下“看课”比听课更重要 总被引:1,自引:1,他引:0
过去的听课普遍把“听”作为教研活动的中心,听教师、听学生的语言表达的流畅程度、准确性、生动性。而新课标提倡“自主、合作、探究”的理念,其核心是“以学生为主体”,课堂是否有效的基点都体现在学生的主动、积极、乐学等层面上。因此,“看”课(即观察课)就自然而然地取代了“听”课的本色。 相似文献
8.
新课程改革强调学生的“主人”地位,将课堂真正变成学生的智慧“学堂”。推行“活动单导学”,以生为本地设计出活动单、优化教学方式、重视学生的活动和体验,是实施智慧课堂的具体措施。 相似文献
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数学“体验”教学,是学生在教师的引导下,主动参与,亲身经历各种数学活动,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验。其目的就是要让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主人翁,从而在体验和创造中学习数学、学会数学、会学数学。 相似文献
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新一轮课程改革实施以来.教育从以“知识为中心”回归到了“以人为本”的本原上来。“人的发展”是教育的宗旨和意义所在.教育应该关注鲜活的、整体的“人”本身。学生在学校学习的过程是他们生命活动的重要组成部分.课堂是他们生命活动的主要场所。学生能否在课堂生活中获得全面的发展就取决于我们的课堂是否具有完整、和谐、发展的意义。 相似文献
12.
在校本教研和教学研讨活动中,评课是重要的一环。然而,在评课中,大家的评课着眼点往往放在评“教”。我认为评课也应从学生“学”的视角出发来评,从学生“学”的状态、过程、收效来评价和检验教师的“教”,以达到改进教师的“教”的目的。 相似文献
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王从来 《学生之友(初中版)》2010,(9):67-67
近几年来,“教师为主导,学生为主体”的说法已经成为广大语文教师的共识。但是,许多人对“主导”与“主体”关系的理解却不够科学。有不少语文教师确实想把课堂还给学生,让学生充当主角,让主角占领语文课堂这个舞台。但遗憾的是,由于他们过分看重自己的“导演”地位,教师导、学生演, 相似文献
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教学指导课从教育实践角度阐述了“4+1”五位一体的教学模武,即“教、学、讲、创、用”五位一体,并以幼儿数学活动指导课为例,通过五个要素在课堂敦学中的有效融合,促进学生综合职业能力发展,提升学生的从教能力。 相似文献
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新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论,学习过程不应是教师灌输的过程,而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程,所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下,许多教师进行了一些探索与尝试,取得了不少经验,同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发,分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考,望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。 相似文献
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高中思想政治“活动型课堂”的建构,要始终以学生的“学”为中心,以“议题”为起点,以“素养”为核心,以“生活”为旨归,让“活动型课堂”的建构有高度、有深度。高中思想政治“活动型课堂”的建构,有助于提升学生的思想政治学习力、发展学生的思想政治学科核心素养,进而落实“立德树人”根本任务。 相似文献
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有效提问是有效课堂的一种重要辅助行为,是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题,实现学生自我建构不可缺少的重要环节。针对中学生的特点,拳文以《广泛的民主权利》为例,提出突出问题的“四性”来提高政治课教学的有效提问。 相似文献
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每年,教研员总要组织并参加许多教研活动,研讨的内容除了具体的教学设计之外,往往还会关注教材、教学中出现的共性问题,例如,一年级学生“解决问题”时的识字困难和学习参与度不理想的问题、教师在公开课上的口头禅“小朋友.你不要紧张”的问题、课堂总结“你有什么收获”的有效性问题、教师如何备课.等等。最近,编者从翟李红老师的来稿中... 相似文献