顺势衔接·拾阶而上：为学生搭建成长的阶梯

辽宁省大连市西岗区教师进修学校附属学校利用九年一贯制办学优势,基于学生身心发展特点及认知发展规律,为学生设计体现成长连续性和进阶性的学习内容,搭建了“向上向善”的成长阶梯。一是打破学段界限,统整性设计学习内容,助力学生适应学习生活;二是顺应学生身心发展规律,设计实施阶梯式心理成长课程,支持学生阶梯式成长;三是通过一体化建设大科学主题课程、以项目化学习推进课程实施,为学生搭建促进思维成长的阶梯。     

“3D”学习与儿童模型思维能力的发展——以小学“3D打印课程”进阶学习为例

在深化教育改革,提倡创新的大背景下,近年,3D打印课程已经开始在小学课堂蓬勃发展,基于《信息技术课程纲要》中对学生信息技术核心素养提升的要求。文章立足促进学生思维发展来思考3D打印课程的学习,建立进阶式3D课程思维模型,并将模型应用到常态化信息技术学科教学和3D课程整合,促进学生模型思维发展。为进一步建设3D打印课程、提高教学效率、提升信息素养、促进学生思维成长奠定基础。     

让学生成为评价的主体

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要建立“促进学生全面发展的评价体系”、“促进教师不断提高的评价体系”、“促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的核心任务。这对学生的学习评价提出了更高的要求。针对过往评价的弊端，要注重发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进方法来...     

综合实践活动数据驱动评价与实践

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长.     

让学生享受更优质的课程

<正>课程是学校教育的载体,是将办学理念、目标转化为办学行为并促进学生成长的栽体,因此,课程的品质即学校的品质和教育的品质。从这个意义上来讲,为学生提供优质的教育即为学生提供优质的课程,一所优质的学校必然是一所建构了优质课程的学校。就学生的成长而言,每个学生都是独特的个体,他们的成长没有"重新来过"的机会,因此.如何构建适合每一位学生科学成长、健康成长、自由成长和可持续成长的学校课程体系,是当下学校和教育最重要的课题。     

“三维一体”:中小学课程整合的区域探索

学生综合素质发展,需要课程建构从单一学科走向"学科+"综合化发展。南京市玄武区从区域整体建构的视角出发,以促进学生综合素质发展为导向,立足学科课标、教师素养、学生发展,探索和建构了"三维一体"课程整合模型,并开展了多维度的实践研究,为区域课程改革努力适应新时代发展,持续促进教师和学生共同成长探索了新的课程改革路径。     

课程改革背景下的师生发展与学校效能的促进

学校效能是学校在提高教育质量和促进学生发展方面的能力和力量,学校效能的提高需要通过师生这两个学校的重要主体的发展和进步来完成。在当前基础教育课程改革背景下,关注与反思教师专业成长中的创新问题和学生课程权利的发展问题,将会对我国学校教育的改革以及学校效能的促进具有重要的意义。     

品德课程资源整合的策略与实践

整合品德课程资源,对于丰富品德课程内容,激发学生学习兴趣,发展学生学力具有重要的意义。整合品德课程资源,可采用把握目标导向、遵循学生认知规律、尊重并有效利用教材、适时适地编排教学内容、开发适宜实践活动等教学策略,用融合、优化、开放和发展的眼光来实践,如此方能做到以学生为本,促进学生成长。     

“课程统整”特色课程开发的探索

我校基于学生成长需要,聚焦以“三类课程统整”为重点的课程校本化建设,认真梳理、完善、整合学校的课程资源,搭建“崇德敏智”学生成长课程体系,探索符合学生发展需求的特色课程——“课程统整”,努力实践三类课程之间有效的“纵深入”与“横跨度”,促进学生健康、快乐地学习和成长。     

新评价、新学习——基础教育英语教学评价试验项目的几点收获

构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系，是基础教育英语教学评价试验项目的重要任务。7年来，随着课程改革的不断深入，基础教育英语教学评价试验项目取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。     

初中数学“综合与实践”课对教师专业成长的意义

“综合与实践”课程的实施过程及课程资源的开发 和利用过程,不仅是促进学生成长与发展的过程,也是促进教 师专业成长和发展的过程。这对教师提出了更高的要求,要求 教师不断地学习和实践,以适应“综合与实践”课程的实施,同 时也提升了教师的综合能力,有助于教师的专业成长。     

促进学生品德发展的四“维”体验

品德课程是在小学阶段开设的一门以学生生活为基础,以塑造学生良好品德为核心,培养良好生活习惯的养成,促进学生社会性发展的综合课程。课程围绕"自我"、"自然"、"社会"三条主线展开,以"家庭"、"学校"、"社区"、"国家"和"世界"不断扩展的领域范围,让学生在生活中健康快乐地成长,并逐步促进品德素养全面发展。体验教学中要关注学生个性化成长,注重学生生活质量的提升,强调体验生活和学生的德性发展均衡发展。     

不一样的评价 不一样的结果

<正>融合课程作为一种全新的课程体系,吸收、融入了丰富的课程资源,这些资源以多元化方式在学生成长过程中实现融合,故而,融合课程的评价方式也应该是多元的。为了更好地发挥融合课程评价在促进课程目标有效落实,引导学生全面发展过程中的作用,中关村一小按照促进和引导学生多元、自主发展的     

基于学生身心健康发展的体育课程研发

基于落实"健康第"、改善学校体育教学的现状,正确引导和帮助学生身心健康成长,充分发挥学校体育在实施素质教育和促进国民健康方面的应有作用,探寻当前学校体育教学中存在的问题和不足,从而确定以引领学生身心健康发展的体育课程研发为目的,通过改善体能和激发智慧潜能来提高学习效能,促进学生健全发展。     

评价,学生成长路上的太阳

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”科学的评价犹如学生成长路上的太阳,照亮了学生成长的道路。     

以项目推进促进教师专业成长

随着上海二期课程改革的不断深化,需要有高水平的教师团队为学生提供高质量的教育,来保证所有学生的健康成长与发展。据此,我校建立了学科发展项目组,以项目驱动重构学校教研组活动方式,推进学校课程教学改革,全面促进教师专业成长。     

小学艺体课程生活化的实践探究

随着时代的进步和社会的发展,学校和家庭越来越重视学生艺术与体育方面的发展,音乐、美术、体育课程都属于艺体课程的范畴,所以作为教师,要密切关注学生在艺体课程中的发展,促进学生在各方面全面成长。美术课程的学习,能让学生发现生活中不经意的美,提高审美意识,发展审美能力,而生活是灵感的来源,将生活与美术相结合,更能激发学生灵感,促进学生个性发展。     

构建多元互动教研模式的思考与实践

课程改革成败的关键在于教师。我们河西区教研室自2002年承担了北师大课程研究中心的“教师专业成长”研究项目以来，一直以促进教师专业发展，进而促进课程改革和学生的发展为指导思想，积极创建多元互动的教研模式。所谓“多元”是指与教学研究相关的各个要素，包括学生、教师和教研员。概括地说，多元互动教研模式的基本特点是：以学生为教     

校园心理剧助力学生多元发展

心育课程是秦淮中学的特色课程之一。在"多元发展"的理念下,学校心育课程通过校园心理剧的形式,引导学生在参与过程中获得发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进了学生的个性发展,促进了教师的专业成长。     

谈谈苏教版《唐诗宋词选读》的教学

为了“顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”，高中语文课程开设了选修课。