包容理念下的天赋与天才教育——南非天才儿童教育研究

随着国际竞争的加剧,人才培养成为各国提升国力的重要途径,天才儿童的选拔和培养也成为各国教育的重要内容。在此背景下,南非积极探索构建天才儿童教育体系的有效路径。经过梳理文献发现,南非天才儿童教育始于20世纪20年代,1994年之后纳入主流教育体系。南非政府主要通过制定法律法规、政策适度引导、支持教师专业建设三个方面保障天才儿童教育的实施。在培养体系上注重选拔工具多样化,培养课程差异化,升学途径多元化。但由于过于强调教育的包容性,加之天才儿童教育本身的复杂性和艰巨性,南非天才儿童教育仍面临较大的困难和挑战。     

黑人，职业运动的天才——黑人运动天赋探秘

黑人运动员在足球、田径、排球、篮球、拳击等运动项目中的垄断地位,使其成为很多职业运动队的主力军,这让我们不得不怀疑黑人是否有着超人的运动天赋．黑人运动天赋的源泉、基础、诱因和动力,某种意义上揭示了黑人这一神奇肤色民族具有超常运动能力的神秘面纱．     

阿多诺论天才

天才概念在美学思想史上是一个经常被论及的重要概念,从古希腊的柏拉图开始,一直到现代的美学思想,关于"天才"概念的讨论数量极多.阿多诺在<美学理论>中予以考察,对传统美学中"天才"概念进行了批判,提出了自己对于"天才"概念的认识,他关于天才概念的讨论看阿多诺的主体理论.阿多诺虽然在后现代主义者那里被推崇,但是他并未走向后现代主义,在他的批判中都可以看到他对主体的留恋,这与后现代主义那种义无反顾的绝然姿态完全不同.     

李维汉论陶行知

在中国共产党领导人中,李维汉长期关注陶行知,最早对陶行知作全面深入的研究.他率先提出陶行知教育思想是新民主主义的教育思想,他的政治"也是新民主主义的政治";深刻地揭示了陶行知教育思想从杜威主义--生活教育--新民主主义政治--新民主主义教育的发展轨迹;辩证分析了生活教育理论的进步性及其存在的不足;结合当时革命斗争和根据地的实际情况,明确提出了研究和学习陶行知的原则和方法.李维汉对陶行知的论述,成为延安时期中国共产党正确评价陶行知的思想先导,对我们今天正确认识和评价陶行知也有积极指导作用.     

天才与想象力——西方艺术天才观研究

在文学,美学以及哲学等诸多领域中,许多伟大的思想家都论及过“天才”这个问题.一直以来,独创性在天才的基本特征中占据比较重要的地位,然而两千多年的历史演进,伴随着各种新思想的涌现,艺术天才观念也不断变迁.在这些天才观中,艺术天才的基本特征是拥有丰富想象力的观点作为其中重要的一支,具有非常重要的影响,本文将探讨的就是艺术天才即想象力一说的产生与发展.     

天才儿童天赋发展的SP/A模型浅析

前文已经述及,美国天才教育的关注点已经从谁是天才过渡到天才是如何思考和发展的,这种过渡相应带来了天才发展的诸多研究成果。其中,较为科学、认可度较高、实践性较强的研究成果就是SP/A模型。一、什么是SP/A模型SP/A是(Scholarly Productivity or Artistry)的缩写,一般译作"学术、艺术创新性",是美国天才教     

陶行知论教育

一、人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。捧着一颗心来,不带半根草去。舞罢力不支,葬我周子池;甘心情愿事,魂魄入污泥。待来年,翠盖复展,玉立报相知。艰难相慰藉,齐看《安魂曲》。二、生活决定教育。要为生活向前、向上的需要而教育。给生活以教育,用生活来教育。生活之变化,就是教育之变化。     

美国基础教育天才学生天赋和需求的参照系浅析

至今,美国有一批天才教育学者仍然坚持,所有学生都具有相应的才能,只是目前的测量工具还无法准确测知学生的所有能力,单一标尺测学生的做法是一种单一评价参照系的体现。对这种单一的评价参照系的盲目认同,使得很多学校根据自己的理解,按照所谓科学检测的学生水平进行编班,导致很多天才儿童的学习受到压抑。①要使天才儿童摆脱压抑,逐步解放天赋,还是要回到原点上,即天才学     

王维克发现数学天才华罗庚

王维克是第一个发现华罗庚具有数学天赋的伯乐,他们师生之间真诚互助、肝胆相照,给后人留下了一个个动人的佳话。＂他在数学方面天赋很好＂华罗庚进入中学后,因为顽皮,字写得不太好,常常会受到语文教师的指责。但是,华罗庚的数学教师王维克却对他另眼相看。     

沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究

尽管沙特阿拉伯关于天才教育的历史发展并不长,但其在天才儿童教育的选拔、培养以及保障等方面也进行了积极的探索和实践,梳理沙特天才儿童教育的发展历史及特征,对了解国际天才儿童教育的发展现状具有一定的理论和实践意义。通过梳理文献发现,沙特阿拉伯形成了主观评价与客观测试相结合的筛选方式,富集培养模式、加速培养模式和能力分组培养模式等多种模式针对性开展,政策法规、组织机构以及师资培训为保障的天才儿童培养体系,为沙特阿拉伯的人才培养及社会发展奠定了重要基础。     

天赋与才能的辩证思考

天赋对才能的有利或不利,是有限的、可变的、非决定性的,而勤奋努力对才能的作用则是巨大的、稳定的、决定性的。天赋优异并不能代替勤奋,而勤奋却可以弥补天赋不足。所谓“上智与下愚不移”,乃是无视人的主观能动性的形而上学观点,两者不仅可移,而且能够互相转化,“移”和“转化”的最有力的杠杆,就是勤奋。     

浅析洛克对天赋观念论的批判

近代哲学,认识论问题成为中心问题,在认识论问题上的不同观点,形成了经验论和唯理论的对立.洛克认为,要构建起宏伟的哲学大厦,首先就必须"扫清道路",所以,他构建自己体系的第一步就是对唯理论的天赋观念论进行了系统的批判.     

文学隐喻的"天才"与天才儿童教育

关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。     

写给天才的信

五年级开学的时候,父亲接到伊曼太太的一封信。伊曼太太是学校新来的音乐老师,据说是从朱丽叶音乐学院毕业的。单凭这点,她就足以成为我们这个偏僻小镇上的音乐权威了。伊曼太太在信中说她相信我有音乐天赋,鼓励我报名参加即将成立的校乐团。     

陶行知论教书匠

近年来,有些中小学老师公开宣称要做＂教书匠＂。而早在大半个世纪之前,陶行知就反对教师单方面的＂教＂,主张＂教学合一＂、＂教学做合一＂;反对教师＂教死书＂和书本教育,倡导和实践以生活为中心的生活教育;反对教师做＂贩卖书本知识的活书橱＂,主张教师要做发明真理的教育家。陶行知对教书匠的危害进行了深入揭示,值得我们深刻反思。     

论网络小说中的“天才流”现象

网络小说中的"天才流"是相对于"废材流"而言的,是网络小说中重要的一个流派,小说主要描写的是一个个网络天才人物的成长及发展历程,他们或以血脉的力量,或以自己的天赋在历经磨难后踏上了人生的巅峰。这些小说都有明显的主角光环,但是也有情节固定化等弊病。     

如何定义天赋——美国天才教育理论的争论核心

美国18世纪神学家内森尼尔·艾蒙斯(Nathanial Emmons)有一句名言"争议止于定义"。的确,定义毫无疑问会提供一个促进认识的框架,是对某一事物本体论的分析和描述,有了定义,人们才有可能对事物达成共识,进而为一个特定的目标而努力。这句名言一直被美国天才教育研究者牢记,几乎在整个20世纪,如何定义天赋成为美国天才教育理论研究和争论的核心。一、美国天赋定义的"历史变迁"     

论网络小说中的“天才流”现象

网络小说中的"天才流"是相对于"废材流"而言的,是网络小说中重要的一个流派,小说主要描写的是一个个网络天才人物的成长及发展历程,他们或以血脉的力量,或以自己的天赋在历经磨难后踏上了人生的巅峰。这些小说都有明显的主角光环,但是也有情节固定化等弊病。     

与天才相遇

一认识Alex,是在我刚调到新学校的第三年,也是我参加工作的第七年。那之前我刚刚从半途接了一个全校最差的班,与那帮学生的斗智斗勇成为我职业生涯中永远无法忘记的回忆,当他们高三毕业时,所谓成绩,固然是不能奢望的。     

论陶行知社会教育的思想与实践

陶行知在内外条件作用下产生了社会教育思想。其社会教育包括成人教育、职业教育和平民教育。陶行知的社会教育思想对当今教育发展有重要的启示。