低年级识字教学经验谈

小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。     

识字教学点滴

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。要让学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师就应根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。     

小学语文识字教学点滴体会

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力。为自主识字、大量阅读打好基础。在教学过程中,我们可以充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。作者结合自身教学实践谈了在小学语文识字数学中的点滴体会。     

识字教学也精彩

北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。北京市朝阳区芳草地小学,是一所享有盛誉的京城名校。在近半个世纪的办学历程中,她哺育、培养了一批批名师,其中4名特级教师,24名中学高级教师,100多名小学高级教师。2004年,学校又有10名青年教师被评为市级骨干教师——这正是“名校出名师,名师支撑名校”的真实写照。一批批优秀青年教师在迅速成长、成熟、成才、成就,他们在教书育人、课程改革、教育科研等方面都做出了突出的成绩,他们是芳草地小学的未来和希望。在本期刊中刊中,他们从不同的视角书写自己的教育感悟、畅谈自己的成长历程。     

灵活多样的识字教学

兴趣是最好的老师，对于刚入学的儿童来说，教师必须在教学中采用灵活多样的方法调动他们学习的积极性、主动性，保持并发展他们对探索未知世界的渴望。     

识字教学初探

小学语文一、二年级,特别是二年级是小学阶段的识字教学的关键时期。然而,在实际教学中我们常常发现,学习生字对于许多学生而言是一件苦差事。那么,如何让学生轻松愉快地学习生字呢?笔者认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的识字教学方式,让学生主动参与识字教学。传统的识字教学模式以教师讲为主,学生的学为辅,一味地告诉学生它的音、形、义,不分轻重地把什么都“灌”给学生,这也可以让学生掌握生字,但却让他们付出了沉痛的代价,他们不得不用大量的时间去进行机械性的记忆,使教学摆脱不了填鸭式的教学模式,学生感到枯燥乏味,…     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

浅谈低年级识字教学

识字教学要求教师在教学过程中不能单一识字,应充分激发学生的好奇心,调动他们的积极性,培养他们的识字兴趣,使学生一开始就能主动认识汉字,使其学得有趣、记得牢固、用得灵活。     

小学生识字教学浅谈

随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何帮助学生正确、有效地记忆字形,成为小学语文教师的一个重要探究课题,在我的平时语文教学中,我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。本文谈一下我总结出来的几种方法。     

小学语文低年级识字教学探讨

汉字承载着几千年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和瑰宝。识字是小学低年级语文教学的重点,是学生阅读和写作的基础。本文作者采用形式多样的识字教学方法来激发和培养学生的识字兴趣,发掘学生识字的潜能,使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,让学生感受祖国语言的无穷魅力,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。     

识字教学之我见

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣,不仅是低年级主、孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识字的愿望”,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,     

浅谈识字写字教学

正识字写字教学应符合儿童心理发展的规律。在识字教学中我们要注意几个方面:一是注意加强与儿童生活的联系。有些事物和概念已成为儿童的心理语汇,他们只是不认识表示这个语汇的符号,他们又急于学会这些符号。我们应优先满足儿童的这     

轻松识字，快乐学习——初探小学语文识字教学

对于在启蒙教育时期的孩子来说,他们识字量的多少会对日后学习产生很大影响。由于低年级的学生年龄较小,识起字来会有难度。那么,如何才能使学生轻松识字,快乐地学习汉字呢?在教学中做出了大胆尝试,在课上设计了多元教学形式,来调动学生的识字兴趣。     

活化识字过程,提升识字乐趣

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。激发学生的学习兴趣,使学生真正成为课堂的主人,是提高教学效率的重要途径。只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养他们浓厚的兴趣,识字就不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的活动。这样,既提高了学生识字的效果,又发展了他们的能力,陶冶了他们的情操。     

如何进行识字教学

小学一年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。如何解决这个问题呢？依据学生的特点,我在教学过程中采用富有趣味性的识字方法,激发学生的学习兴趣。集中他们的注意力,并引导学生学会识字,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。     

识字教学,阅读教学

识字教育是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的一个重要组成部分,也是语文教学的最基本阶段。识字教育帮助学生阅读,加强他们的阅读能力。通过识字教学以及语言、词汇和句子的教学,促使学生提高识字的能力和拥有强大的语文基础,这是一种语文环境的一部分,使学生能够理解词句的含义并提高他们的阅读能力,核心素养。     

小学识字教学也精彩

在识字教学中,我努力地激发儿童的学习兴趣,教给有效的识字方法,鼓励他们大胆运用、勇于实践。通过巧妙的引导,学生产生强烈的识字欲望,获得了识字的主动权,逐步由“学会”过渡到“会学”,识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣,识字课堂同样可以精彩。     

藏区小学快速识字教学初探

藏区小学都实行双语教学,学生既学汉语,又学藏语,而大部分学生在刚上小学时都不会汉话,加上识字量大,有1600～1800个,内容枯燥,在识字教学中,教师往往教得吃力,学生经常学得辛苦,容易回生,效果很差。如果学生识字问题没解决好,阅读就成问题,如何解决这个问题呢?笔者根据多年积累的教学经验,结合藏区学生特点,在教学中充分利用适宜于学生的各种教学手段,采用一些富有趣味性的教学方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松愉快的环境中不知不觉地快速识字。     

浅谈低年级识字教学

识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点。课程改革更是把低年级识字教学列入重中之重,在语文素养方面提出让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美＂的要求。考虑到低年级学生的身心特点,课标要求学生多识字、少写字,并且由原来要认识的350个字的要求提高到了500个字。激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为他们及早进入阅读阶段,满足他们阅读的需要,促进他们思维的发展有重要的意义。     

小学低年级识字教学初探

正我们都知道,识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读和写作,才能拓宽知识面,提高学习的能力。《语文课程标准》明确规定:识字是1~2年级的教学重点。第一学段,要"认识常用汉字一千六百至一千八百个,会写其中八百至一千个。对于刚上一年级的孩子来说,让他们每天认识那么多的汉字,有一定的难度。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?下面我就十余年的识字教学经验谈谈自己的几点看法。