回归生活下的小学语文阅读教学管窥

在小学语文课堂教学中,教师在进行课堂教学内容设计时应当充分结合学生自身的生活经验,有效地将学习与生活相结合,将所学知识同现实生活相结合,设计出符合学生认知的、贴近生活实际的小学语文阅读教学方案,让学生在学习中感知生活,更好地提升学生的语文综合素养。     

谈小学语文阅读教学如何回归生活

我国著名教育家陶行知先生倡导教育应该要做到"教学做合一",让学生在生活化的教学环境中实现知识的转化与能力的迁移,让教育真正落到实处。教师应以生活化的教学来提升学生对语言文字知识的运用能力,借助各种生活化元素来强化学生对文章内涵的理解,利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,促进学生发散思维与理解能力的不断提升。本文主要探讨如何利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,并用观察法、文献研究法、经验总结法来研究问题,得出语文阅读教学最终需要回归到生活之中的结论。     

试谈课堂与生活之和谐统一

语文教学应该扎根于生活的土壤。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通,让课堂教学贴近生活,联系实际,引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。这样才能帮助学生更好地理解课文内容,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂教学因生活而精彩。     

个性化语文阅读教学方法谈

实施个性化的语文阅读教学,就是为了使学生在学习知识的同时．“充分调动自己的生活经验和知识积累。在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解”（《语文课程标准》）。     

语文阅读教学的缺失与回归

课改已实施多年,重＂术＂轻＂道＂的教学方式依然十分普遍。语文虽讲技法,但更多要让学生自己体味、自己悟。阅读教学就是一种很好的教学方式。本文分析了当前阅读教学缺失的原因,并探讨了如何让阅读回归的问题。     

为快乐阅读找通途——谈小学语文阅读教学中的愉快阅读

阅读是小学语文学习的弱项。让学生喜欢阅读、快乐阅读是提高阅读教学质量的关键性问题;探讨愉快阅读的教学方法,为学生快乐阅读找通途,是实现愉快阅读的关键。本文从故事法导读、音乐法渲染氛围、情境法激趣、析题法预测、活动法探究交流等几个方面,分别论述小学语文教学中愉快阅读的实践性体会。     

带着乡土上路——谈语文教学与地方文化

苏教版高中语文教材必修三中有一篇韩少功的《我心归去》,每一位教师都希望并且坚信通过学习会让学生体会到作者刻骨铭心的家园之思,课堂反应似乎也是如此。但一段时间以后学生却淡忘了许多。原因是文章离他们的生活太远了。那些让作者魂牵梦萦的生活场景在学生眼里就如历史一般遥远,又如何能引起他们灵魂的共鸣？这使笔者意识到,离开了现实土壤的所谓乡土之情如无源之水,无法滋润学生的心灵,更无法塑造他们的精神家园。那么,在语文教学中是否可以让学生接触到活生生的、可感知的乡土气息呢？笔者进行了一些尝试。     

谈语文阅读教学的方法和策略

语文阅读教学是学生、教师相互沟通、平等对话的过程,需要努力培养学生对语文的心灵感受和深层体验,让学生真正成为阅读的主人。阅读教学活动是有针对性、目的性,并受时空限制的学校教学活动。语文阅读教学的策略是紧紧抓住“阅读”教学的根本,充分阅读,揣摩、体会、品味、挖掘阅读的内涵,探究文本思想,创新阅读方法和技巧,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,唤起学生的情感共鸣,激发其阅读欲望,从而提升其语文素养。     

谈小学语文阅读教学的方法

小学语文阅读教学在小学语文教学中占据重要的位置。一种好的、恰当的阅读教学方法是培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的关键,对学生语文成绩的提高也有很大的帮助,对学生语言表达能力的提升也起到关键性作用。所以说,选择恰当的阅读教学方法是提高阅读教学质量的首要前提。     

探寻小学语文阅读教学与生活的融通——以《爱如茉莉》例谈

《语文课程标准》（2011年版）进一步确定了语文教育“以人为本”的追求。要实现语文教育以人为本,需要关注儿童、回归实践、立足基础,并通过综合性学习,关注语文课程的内部联系,加强与生活以及其他课程的联系,进一步促进学生语文素养全面协调地发展。     

回归生活的语文教学——《葡萄沟》教学片段及其反思

回归生活的课堂教学应当坚持＂以人为本＂的教学价值取向,实现课堂教学内容的生活化,从关系性角度对师生关系给予新的理解与评价。     

浅论《颜氏家训》中语文阅读教学的方法

颜之推的《颜氏家训》是一部家庭教育的典范之作,在此书中也蕴含了大量的语文阅读教学的思想。语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分,《颜氏家训》告诉了我们一系列关于语文阅读教学的思想。在本文中,笔者试着从《颜氏家训》一书中提炼有关阅读教学的方法,包括博览与专精结合、勤奋与终生结合以及切磋与独思结合等方法,并以此来探讨对现代语文阅读方法的启发。     

阅读教学应回归语言——例谈小学语文阅读教学的有效策略

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对"语文课程"的内涵进行了全面诠释:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。"可见,学习语言是语文教学的主要任务。然而,当我们走进语文教学,审视阅读教学的时候,     

空中楼阁般的课堂阅读教学探析——由《安塞腰鼓》课堂教学说开去

结合三位老师教学《安塞腰鼓》的具体课例,分析语文阅读教学中存在的视频导入意图不明、课件运用无序过度、学生自主学习空间缺失等走偏现象,并指出语文教学的本源是让学生经历真实的阅读,真正走近作者,走进文本,与文本对话,培养听、说、读、写、思等各方面的能力,以及联想、想象能力和创新能力.     

不同的构思 一样的精彩——“同课异构”谈初中英语阅读教学的有效性

"同课异构"就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计,谋求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的一种教育比较研究方式。笔者通过二位教师对译林牛津英语新教材7A UNIT 6 FOOD AND LIFESTYLE/Reading 1这一堂课的对比分析,探讨怎样提高英语阅读课的效率,进一步提高英语阅读课的有效性。     

语文阅读教学之初探

阅读是学习语文的基础,阅读训练是语文教学的基本环节。《语文教学大纲》明确指出：“初步掌握精读,泛读方法,培养学生默读的速度。”因此,笔者在多年的语文教学活动中认为阅读教学之关重要,主要表现在以下几点：     

小学语文批注式阅读方法例谈

审视当前的小学语文阅读教学,学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少,与课标提出的阅读教学理念相差甚远。批注式阅读遵循了阅读教学的理念,是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法,画、注、批是其行动方式,意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯。     

阅读教学如何体现工具性与人文性的和谐统一

作为语文教师,要在课堂教学中科学灵活地引导和落实语文课程的“人文性”和“工具性”的和谐统一,寓掌握工具性于提升人文性之中。获得工具性与人文性双赢的效果。     

小学语文批注式阅读方法例谈

审视当前的小学语文阅读教学,学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少,与课标提出的阅读教学理念相差甚远.批注式阅读遵循了阅读教学的理念,是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法,画、注、批是其行动方式,意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯.     

班主任工作与语文教学的和谐统一探究

作为一名语文教师,同时又是一个班主任,身兼两职,所要担负的责任和所要付出的精力相对增加.那么,怎么样来平衡这两种职务的关系,怎么样来挖掘这两种职务的相通之处就显得尤为重要.语文是一门有关情感、态度、价值观的人文性教学,在具体的教学活动中,运用丰富的语文素材对学生极尽人文主义精神教育,智育的同时也注重学生的德育.而班主任在一定角度上来说,与语文教师一样,都挖掘着学生的潜能、开发着学生的智慧、塑造着学生的人格、引导着学生的人生.