轻松高效的语文阅读教学探索

阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点,我就能把整个地球撬起来。”要撬起地球,除了杠杆,还有一个重要的因素,那就是“支点”,如果没有“支点”,是不可能把地球撬起来的。那么,什么是语文阅读教学的“支点”呢？     

一发不可牵,牵之动全身— —浅谈语文阅读教学中“切入点”的选取

阿基米德曾说过: “给我一个支点,我可以撬动地球。”在语文阅读教学中,切入点就相当于撬动地球的杠杆,是实现教学目标的有效途径。本文通过对低效阅读教学的现状进行分析,思考怎样有效地切入,以便让语文阅读教学合乎语文课程标准的要求,合乎学生认知和发展规律,以使语文课堂阅读教学达到形式优化、效率优化。并结合自己的教学实践,从题眼、主人公的精神品质、表现手法、中心句、线索、矛盾点、兴趣点等入手阐述如何选取语文教学“切入点”,以期提高语文课堂教学效率,实现阅读教学价值的最优化。     

实地·实物·实事——自然九册十四课《杠杆》教学感谈

本课的教学重点是在实验、思考的基础上得出结论:当支点到力点距离大于 小于 等于支点到重点距离时省力 费力 不省力也不费力教学难点是认识杠杆上的三点(支点、重点、力点)。教学的容易出现的错误认识是:1.杠杆上的三点在一条直线上。2.忽视杠杆费力的作用。 前几轮教学这课,我基本上按照《教师教学用书》的做法,纸上谈杠杆,留下“纸上得来终觉浅”的感叹。     

内置可调重心式杠杆

在杠杆教学中,学校实验室里的杠杆的支点固定在中点。在演示杠杆省力、费力时,用的是等臂杠杆。一而且生活中的杠杆的支点往往并不在正中。于是我就自制了一个支点可以任意移动的杠杆,见图1。     

内置可调重心式杠杆

在杠杆教学中,学校实验室里的杠杆的支点固定在中点.在演示杠杆省力、费力时,用的是等臂杠杆.而且生活中的杠杆的支点往往并不在正中,于是我就自制了一个支点可以任意移动的杠杆,见图1.     

语文教学中的支点艺术

“给我一个支点,我就能撬动整个地球。”这是古希腊数学家、力学家阿基米德的醒世恒言。它启示我们：只要找准支点,撬动杠杆,就可以起到四两拨千斤的功效。同样,在语文教学过程中也应如此。怎样教好课文,使阅读教学富有成效,就必须找准这个神奇支点,只有找准要害,给学生创设一种急于求知的教学情境,激发起学生浓厚的学习兴趣,才能产生牵一发而动全身的良好效果。     

让对话支撑起阅读教学美丽的天穹

科学家阿基米德说过：“只要给我一个支点，我就能移动整个地球。”阅读教学中，给学生一个支点，学生同样可以撑起阅读教学的美丽天穹。对话，正是其中的支点之一。因为阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，而三者的对话会产生很多不可预期性和创造性的火花，会使信息对流更为真实，强烈的话语传递会使学生情不自禁地、反复地亲近文本，点燃起阅读教学的熊熊烈焰。     

创新评价机制 激活教育团队

教育评价历来是撬动教育发展的杠杆。教育评价的支点该如何选择，我们在不断思考，不断探究，并作了有益的尝试。     

豪言壮语的启示

“只要给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就可以移动地球。”这是阿基米德总结出了杠杆的平衡条件（或叫杠杆原理）后，说出的一句豪言壮语，可谓雄心勃勃。当我给学生讲授“杠杆”这一节内容时，通过实验得出杠杆的平衡条件，举例说明杠杆在生活和生产中的应用，然后我就将阿基米德的这句话逐字逐句地念给学生听，     

为思维杠杆巧设支点

古希腊著名科学家阿基米德曾说，如果给我一个支点，我可以用杠杆把地球翻过来。可见杠杆原理的巨大力量。语文教学中的启发诱导，就是根据学生的实际情况，依据教材本身的资源．结合教学的具体过程，给学生思维的杠杆，设计适宜的支点，使学生的思维向纵深度、多层次拓展．从已知区域进入未知区域．从局部区域进入新的发展区域。     

《功和能》单元总复习

一、知识结构二、基础知识（－）简单机械1．杠杆（1）几个概念①杠杆能统吉固定点转动的硬棒。（可以是直的，也可以是弯曲的）②支点杠杆绕着转动的固定点。③动力作用在杠杆上使其转动的力。④阻力作用在杠杆上阻碍其转动的力。⑤动力回从支点到动力作用线的垂直距离。③阻力征从支点到阻力作用线的垂直距离。（2）杠杆示意图用一根线段表示杠杆，在这线段上画出三点（支点、动力点、阻力点）、两力（动力、阻力）和两行（动力问、阻力征），这种图叫杠杆示意图。画杠杆示意图的步骤：①辨认杠杆，确定支点、动力点和阻力点，并在图上画…     

《功和能》单元总复习

一、知识结构二、基础知识（一）简单机械1．杠杆（1）几个概念①杠杆—能绕着固定点转动的硬棒。可以是直的，也可以是弯曲的。②支点—杠杆绕着其转动的固定点。③动力—作用在杠杆上使其转动的力。④阻力—作用在杠杆上阻碍其转动的力。⑤动力臂—从支点到动力作用线的垂直距离。⑥阻力臂—从支点到阻力作用线的垂直距离。（2）杠杆示意图用一根线段表示杠杆，在这线段上画出支点（O）、动力点（A）、阻力点（B）、动力（F）、阻力（F2）、动力臂（L1）和阻力臂（L2），这种图是杠杆示意图。画杠杆示意图的步骤；①辨认杠杆，确定支点…     

寻求支点,让评价成为杠杆

阿基米德有句名言:"给我一个支点,我能用杠杆把地球撬起来."假如我们把这句名言应用到教育,把学生比做需要撬起来的地球,教师的工作比做杠杆,整个教学过程就是一个杠杆系统.这个杠杆的支点就是教师了解了学生的心理状态,运用适合学生心理需求的教育方法.因此,作为教师的我们应在教学过程中努力寻求一个又一个的支点,让评价成为有力的杠杆,使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力,从而促进他们积极主动地发展.     

这样使用测力计容易产生误差

《杠杆》一课共有两个实验,实验1是师生共同做的,实验2我放手让学生独立去探究。在学生填好实验记录后,我又组织学生讨论归纳杠杆的省力和费力的规律。学生总结出这样两条规律:1.当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力;2.当支点到力点距离小于支点到重点的距离时费力。但是第     

杠杆趣谈

一、阿基米德真的能举起地球吗？掌握了杠杆的平衡条件后我们知道，利用杠杆能用一个很小的力举起一个很重物体．只要这个力放在杠杆的很长的长臂上，而被举起的重物放在短臂上．因而发现杠杆原理的阿塞米德先生有一句著名的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我能搬动地球．”我们设想有另一个不动的星球作支点，而且也做成了一根足够长的杠杆，阿基米德就真能搬动地球了吗？从课本78页我们可查出地球的质量是6XIO“千克，质量这么大的物体，在地球上称其重力大约是6X102’牛．如一个人用手只能直接举起重600牛，那么举起地球…     

探索杠杆的三种类型

根据支点相对于动力与阻力作用点的位置关系,杠杆可以分为三类。请注意下列每个例子中支点的位置。第一类支点在动力与阻力作用点之间,支点与动力作用线之间的距离(动力臂)大于支点与阻力作用线之闻的距离(阻力臂),这类杠杆是省力杠杆。反之,则是费力杠杆,能增加阻力的作用距离。这类杠杆还包括:剪刀、老虎钳和跷跷板。注意:这类杠杆同时还改变作用力的方向。第二类支点在杠杆一端,这类杠杆是费力杠杆,能增加阻力的作用距离,但不改变输入力的方向。这类杠杆还包括:钓鱼杆、铁锹和垒球棒。为了了解杠杆的工和原理,我们来看看开罐器。开罐器其…     

关于指甲剪杠杆的理解

指甲剪杠杆中，有省力杠杆，有费力杠杆，但对于研究对象的不同，杠杆上支点和力的作用点则各不相同。     

伟大的名言

阿基米德说:给我一个支点,我就可以撬动地球。真的给他一个支点,哪怕再给他一根够长的杠杆,他也撬不起来。试问:他站在何处?他的支点插在哪里?他的杠杆又要多长?这事是不可能的。这比喻却是成立的。所谓伟大的名言,必须是,似乎有理,又着实无理。     

给学生一个支点——兼评《七根火柴》的教学

一条杠杆省不省力关键在支点的位置。这条简单的物理原理似乎颇适用于阅读教学。 　　你看，同样一篇文章，有些人四两拔千斤，谈笑之间，云开而日出；有些人却举“轻”若“重”，如老牛拉车，老是走不出分析的沼泽地。何以至此 ?支点不同而教学之势异也。 　　支点，理解课文的着力点。从认知心理看，它是读者情感与思维的兴奋点；从文本内容看，它是作品思想与艺术个性的凝聚点；从教学组织看，它是教学形式与内容的有机结合点。 　　真正优秀的文本总是与众不同，它记录着作者微妙而深刻的生活体验和生命体验。因此，从内心深处感受作…     

机械与人

1．认识杠杆的五要素：①支点，杠杆绕着转动的同定点O；②动力，使杠杆转动的力F1；③动力臂，从支点到动力作用线的距离L1；④阻力，阻碍杠杆转动的力F2；⑤阻力臂，从支点到阻力作用线的距离L2。