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中国汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶。“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢?现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下,供大家讨论交流: 相似文献
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李建锋 《中国基础教育研究》2009,5(3)
新课标在识字和写字方面实行了“识写分开”,提出了“认识”和“学会”两种要求,在第一学段明确提出了要“多认少写”,有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字,提早进入阅读阶段,培养学生的阅读和理解能力。这就要我们在思想上十分明确:要求认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬到别的地方去了还认识。但是我们都明确这么一点:传统的语文教学中常对字词进行抄写。 相似文献
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中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝,是我们中华民族的骄傲!那么,如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句名言“识字应从娃娃抓起”,对于一名小学教育工作者来说,识字教学就显得极其重要。那么识字教学的现状怎么样呢? 相似文献
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曾美莲 《中国教育科研与探索》2007,(1):117-118
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年来的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语教学的重点,也是我们一直在探索研究的课题。 相似文献
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中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝,是我们中华民族的骄傲!那么,如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句名言识字应从娃娃抓起,对于一名小学教育工作者来说,识字教学就显得极其重要。那么识字教学的现状怎么样呢? 相似文献
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文海燕 《中小学作文教学(小学版)》2008,(Z1)
汉字承载着五千多年的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。识字是学习的基础,识字教学是阅读教学的基础,更是其它学科教学的基础。为了激发学生的识字兴趣,提高识字质量,让识字与阅读教学生动活泼,我一直在识字教学中探索,改变以往枯燥、抽象的传统识字教学方法,注重识字教学的创新。 相似文献
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唐春晓 《中国教育科研与探索》2007,(1):108-109
学习语文,首先是汉字的学习,这是因为汉字不是拼音文字,学习汉字,必须一个一个地记,而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字,其目的之一,是让学生尽快地识字,为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调,怎样激发学生识字的兴趣,让学生乐识字、多识字,以提高识字效率,早日实现自由读写呢?现根据笔者多年的语文教学实践,谈以下三个方面。 相似文献
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低年级的识字教学是低年级语文教学的一大难点。1—2年级学生要认识常用汉字1600-1800个,识字量大又枯燥无味,而大多数教师又采用重复书写让学生死记硬背的方法来识记,这样不仅学生的兴趣不高负担又重,而且效果也不好。如何让学生由“汉字难认、汉字难学”的畏难情绪转为喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在教学中运用多样教学方法,教给学生多种识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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一、教会学生掌握汉字的构字规律
实践证明,教会学生掌握学习方法。掌握汉字的构字规律,在学习中用多种方法思考、记忆、分析字形。是培养识字能力的捷径。当然,教师在教学过程中,一定要注意放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会到汉字的构字规律,这与新课程标准提出的要求是一致的。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形.然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法.培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律.仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用.使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。 相似文献
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识字是人求知的前提,识字教学不仅是汉字教育的开端,更会为学生终身学习打下坚实基础.然而在实际教学实践中,学生的识字效果并不令人满意,错别字、生字回生现象屡见不鲜.汉字构形学遵循汉字本身的特点,研究汉字构形和演变的规律,有助于提生学生的识字能力和文化素养,优化识字教学的效果.目前,在语文识字教学中,教师存在缺乏以汉字构形... 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形,然后读出字音,了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法。 相似文献