初中英语单元复习课的思维转型路径——以译林版初中英语八上U5 Wild Animals单元复习课为例

以译林版初中英语八年级上册U5 Wild Animals单元复习课为例,说明初中英语单元复习课思维转型的基本路径,包括单元大观念的连续性、阅读主题复习课的全息性及整合课内外语篇复习的互补性,涉及阅读主题复习课模型的建立。通过对英语单元复习课思维转型的研究,旨在让学生全面建立单元大观念,应用单元结构化知识创造性地解决实际生活中的问题,践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观,促进英语学科核心素养真正落地。     

牛津初中英语单元有效复习的思考

有效的复习课教学并不是知识的简单再次罗列、无止境的题海战,而是学生通过复习课的教学获得知识、能力、思想等方面的进步。本文从强化学生主体地位、发挥教师主导作用和加强学法指导等方面来探索提高英语单元复习的效率。     

初中英语单元复习课教学设计例谈

本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案。     

初中英语单元复习的任务型设计

以话题“运动(Sports)”进行单元整体复习,采用任务型的活动模式演绎教学实施。听、说、读、写既独立又相互交织,说中学,说后写。课堂设计整体化,课堂教学生活化,课堂活动情境化,体现了任务型设计的特色。     

数学单元复习课自主复习教学课例研究

数学单元复习课就是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识,使之系统化、清晰化,并具有拓展性。长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树,那么复习过程就是育好一片林”。这句话也充分说明了复习的重要性。     

《牛津小学英语》复习单元课教学探讨

本文分析了《牛津小学英语》（译林版）复习单元课的教学现状和教材内容,结合复习单元课的教学案例,从复习课中语言活动的创设和组织、信息差活动的巧妙设计、教材资源的活化使用、写作活动的有机开展等方面,探讨了复习单元课的课堂教学策略。     

高中英语单元复习课教学课例与反思——北师大版M1 Unit 3 Celebration单元复习课

在经过了单元话题的学习后我们有必要进行单元复习巩固所学知识,检测学习成效。那么,在课堂活动中,我们既要复习整单元内容,又要兼顾听、说、读、写各项技能在整节课中的整合及分配,当如何设计才能充分体现科学性和有效性呢？     

基于支架式教学的单元复习课教学策略

基于支架式教学理论,以“生物的进化”单元复习课为例,摆脱常规的习题式复习课思路,从概念结构支架、情境支架、主题支架、问题支架4个方面设计教学内容、筛选组织教学资源和实施教学,为高中生物学复习课教学设计提供新的思路。     

初中英语单元复习课探索

初中英语教材的课程安排是以单元的形式呈现的,每个单元都有自己独立的语言话题和语法知识,最后一课都是以复习课的形式设计的。每单元的复习内容是把整个单元的英语语言和语法知识进行系统地整理和复习归纳,使学生能够在梳理整个单元的知识的过程中发现自己学习中的不足,以期达到再次理解掌握巩固知识的目的,在这个过程中,学生可以在头脑中形成自己特有的知识储备网络,并能够提高学生运用所学英语     

初中英语单元复习的任务型设计

1.引言 国家教育部制定的我国《英语课程标准》(实验稿)已于2001正式公布.新标准体现了全新的教育理念,确定了新的英语课程的性质和任务,描述了具体的课程目标和内容,并提出了具体的实施建议,它将对我国的英语教育改革产生巨大而深远的影响.     

例谈初中英语“话题式”单元复习课模式

当前中学英语复习课教学存在诸多问题,如巩固以简单重复为途径,生成性偏低;题海战术式复习方法散乱,的不明确,缺乏趣味性;没有对语言进行整合,无法形成知识体系。面对当前复习课教学中存在的诸多问题,笔者在初中总复习阶段采取了"话题式"单元复习。实践表明,采用该法进行复习,可以使教学思路更清晰,层级链接更自然顺畅,内容要点更全面,知识体系更完整,从而提高复习的质量和效果。     

HPS教育在物理单元复习课中的应用——以苏科版物理教材第八章《力》为例

HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学有关内容融入科学课程与教学中,促进学生对科学本质的理解。将HPS教育融入中学物理单元复习课不仅是物理课程改革、物理科学教育的需要,而且能够针对性地解决单元复习课中的诸多问题。     

“话题式”教学对于提升初中英语单元复习课效果的研究

单元复习的过程是温故,目的是知新。温故的过程是帮助学生回忆学过的内容,对已经学过的知识点,学生没有新鲜感和好奇心,只有静静地坐在那里被复习。话题式英语教学模式是英语教学中的有效实践,符合英语教材的编写思路,学生在运用语言的过程中促进语言学习,激发学生学习语言的好奇心,理论与实践相结合,在提高学生的实际语言运用能力的同时,提高学生的学习效率。如何在单元复习课中激发学生的好奇心,使学生对复习的内容产生新鲜感,化被动为主动,充分发挥单元复习课在整个教学过程中的作用,这是本文所研究和探讨的方向。     

目标控制单元复习总结课的操作

语文单元目标教学模式的基本课型之一——单元复习总结课，具有举足轻重的地位，但却不易操作。我在教学实践中摸索试用了“五环节目标控制单元复习总结课”这样一种课型，取得较好效果，其基本环节是：回顾目标→贯通目标→依标练习→重点测标→矫正达标。实行这一课型90％以上学生能达到预期目标。     

单元教学理念下的复习课教学模式研究

通过对实施"单元教学理念下的复习课教学模式"的实验班和未实施此项研究的对比班相关数据的分析,研究单元教学理念下的教学模式对提高复习课效率的促进作用。     

基于大单元教学的网课设计——以高三物理备考复习为例

面对全国正在进行的新高考、新课标、新教材这一“三新”改革,在物理三轮复习中,基于大单元教学视域下设计网课,并将其引入教学中,帮助学生利用新媒体技术突破时空限制,引导学生回归课本、回归物理本源,自主建构物理知识体系,强化复习效果,提升备考信心。鉴于此,笔者对如何利用大单元教学设计网课,如何在物理三轮复习中合理使用网课,提供了一些可行性的策略,旨在通过大单元教学与网课的融合,改变物理三轮复习的固有模式。     

初中英语单元复习课教学设计——《牛津初中英语》9A Unit 5 Checkout

【正】一、设计思想译林版《牛津初中英语》中的Checkout板块是对该单元中所学的重点知识的回顾与巩固。单元复习课是把平时教学的一个单元的语法和重点词汇、句型,以再现、整理、归纳等方法串联起来,以达到掌握和巩固知识点的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。因此,单元复习课是帮助学生理清本单元所学的重点知识并进行查漏补缺...     

基于提升学生写作能力的初中英语单元复习课例探究

分析目前初中英语单元复习教学存在的问题。基于整体外语教学理念,探究提升学生写作能力的初中英语单元复习教学策略。针对复习课碎片化问题,以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit2 School Life的复习教学为例,分别从写作框架构建、语言素材提炼、写作内容组织、写作高度升华四个层面阐述基于提升学生写作能力的单元复习课,以期提高学生的写作水平,并为复习课提供高效、可推广的模式。