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《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功．对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。作为一名小学语文教师,我认为写字教学是语文教学重要的组成部分．也是弘扬和传承民族文化的重要途径。从低年级开始就应严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。 相似文献
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我国教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》在第一学段课程目标中明确指出,要“初步感受汉字的形体美”,从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”,通过书法练习,到第三学段达到“在书法中体会汉字的美”。这无疑在“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的基础上,对写字教学提出了更高的要求。 相似文献
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屈太侠 《中国小学语文教学论坛》2010,(4):45-46
汉字是中华民族的宝贵财富，是先辈前贤们智慧的结晶。正确、工整、清晰、美观地书写汉字，不仅可以令人耳目一新，唤起精神上的愉悦，而且可以培养严谨细致的品格。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段写字教学总的要求是：认识3000个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字2500个左右， 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受或真切体验。”但目前初中学生作文的实际状况却离这一要求相去甚远，无病呻吟，娇揉造作的现象在初中学生作文中司空见惯，真情失落已成为初中作文教学和学生作文的一痼疾。本文拟就这一突出问题谈一下自己的看法。 相似文献
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长久以来，这样一种观点占据着人们的头脑。即认为：识字写字教学是九年义务制教育小学阶段的主要教学任务，初中阶段应主要以阅读、写作的教学为主，不应再涉及识字写字该类教学。 相似文献
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《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》中规定:"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。""初步感受汉字的形体美。""在书写中体会汉字的美感。"由于长期从事语文教学,笔者深深地认识到写字教学的重要性,并尝试让孩子们在写字过程中获取美感体验,使孩子们觉 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容,在现今初中课堂上实施的情况,在学生作业中（特别是语文作业）的体现情况,我们不禁要扪心自问：写字教学,在我的课堂上真正落实了吗？ 相似文献
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汉字是中华民族的优秀文化遗产。汉字书写的美学价值,得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。作为中国人,作为小学生,应热爱祖国的文字,初步具备端正、整洁地书写汉字的能力,具备一定的书法鉴赏能力。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也再次强调了写字教学的重要性,《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标中对各阶段小学生识字与写字教学有着明确的标准,识字教学在课堂教学中得到重视,方法灵活多样,但对小学生的写字要求,大多数教师未能引起重视。尤其是在农村小学,受多种原因的制约,写字课形同虚设,只是出现在了课程表上,在实际的写字教学中,却是一片空白。 相似文献
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一、增加识字量《语文课程标准》（实验稿，下文简称《课标》）规定：小学阶段认识常用汉字３０００个，其中２５００个左右会写。其实，早在４０年前，我国著名语文教学专家李秉德教授就曾大声呼吁：我国小学语文教学落后的症结在于学生识字数量少！过少的识字量既不能满足儿童阅读、写作的欲望，也不能适应语文教学进度的要求。许多教育家正是看到这一点，进行了各种识字教学改革实验的探索。结果证明：小学识字量增到３０００，这是各种识字教改实验早已达到的数字。学生达到了课程目标，就具备了起码的阅读、写作能力及继续发展提高的基… 相似文献
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如何通过“规范汉字书写”课堂教学提高学生的写字水平,笔者探索总结了一些方法和策略,以更好地推动写字教学向更深层次发展。一、提高对写字教学的认识。端正教学态度写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标,在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时,培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准》在“课程的基本理念”中指出：要“努力建设开放而有活力的语课程”。那么，什么是开放而有活力的语课程？它有哪些特点？怎样开放才能让语教学充满活力？针对这些问题，本拟结合笔在实践中的体会谈一些粗浅的认识，以期与大家共同探讨。 相似文献
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2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:"国家推广普通话,推行规范汉字。"《全日制语文课程标准》也明确指出"学生能正确、规范、美观地书写汉字"。现就在这一背景下如何实施写字教学谈谈自己的看法。 相似文献
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代玉娟 《中国基础教育研究》2009,5(11):25-26
《语文课程标准》对不旧学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度,在书写中体会汉字的优美。可是,在实际教学中我发现很多教师、家长、学生都不重视写字教学,学生的坐姿、握笔姿势、写字姿势不正确,学生也不愿意主动写字等不良因素很多。 相似文献
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古诗词是我们民族文化的瑰宝，她展示着中华文化的博大精深与民族智慧，具有不朽的艺术魅力。她犹如玉液琼浆，滋养了—褂浮—代华夏子孙。在大力提倡素质教育的今天，在中学教学古诗词必将有助于提高学生的审美能力和人文素养。正因为如此，在《全日制义务教育语文课程标准》中，对古诗词教学作了明确的规定，即“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。并对优秀诗文作背诵要求，即“七到九年级背诵80篇（段）”。为了达到这一目标，苏教版教材增加了古诗词篇目，除诗词单元外，还在每一单元后附有“诵读欣赏”。在课改的新形势下，如何进行古诗词教学，成为我们教师思考、研究和探讨的课题。 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一基本理念的指导下,语文课堂教学正逐步发生变化。以自主学习、合作学习、探究学习为主体特征的语文课堂在不断地呈现,教师的教学方式、学生的学习方式也有了根本性的转变。然而,作为一名农村中学的语文教师,在这个基本理念带给我 相似文献
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写字是一项重要的语文基本功,《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求,更重视的是写字的学习过程。对1-2年级写字的具体要求是:打好硬笔字的书 相似文献
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