MOOCs背景下高校教育技术中心职能定位的思考

MOOCs的兴起代表又一波开放课程资源建设的热潮到来,教学(学习)资源建设的重要性进一步提高,原创性教学资源制作需求提高,教育技术工作人员的重要性和参与度提高,也对教学环境提出新要求,给高校教育技术中心发展带来机遇。而当前高校教育技术中心存在职能涵盖过于宽泛,定位不够明确,服务被动,不能深入教学等问题。面对新形势,高校教育技术中心应该抓住机遇,明确职能,挖掘潜力,主动服务,成为教学环境规划、建设与管理的主导者,教学资源建设的引领者和教育理念的推广者,同时通过承担教学和科研任务,来提升人才队伍的素质,提高服务的合理化和科学化水平,在高校教育信息化进程中站在主导位置。     

现代教育技术中心的新型职能定位和发展思路——以云南大学现代教育技术中心为例

在教育信息化和教学现代化的发展形势下,高校现代教育技术中心的传统职能遭遇分化或削弱的挑战。本文以云南大学现代教育技术中心的由来和发展历程为例,阐述了现代教育技术的涵义及研究内容,并分析了云南大学现代教育技术中心下一步的发展思路。     

关于计算机辅助教学的几点思考

近几年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教学的研究和使用推上了一个新台阶。然而，计算机辅助教学作为现代教育中的新事物，在它的发展过程中也遇到一些需要探讨的问题。     

论现代教育技术对提高学校现代化教育水平的作用

计算机多媒体技术、计算机网络技术已成为重要的现代教育技术。在教育及教学过程中利用计算机现代教育技术,是实施素质教育的“推进器”,将带来教育、教学思想、内容及模式的深刻变革。     

对远程法学教育定位的几点思考

现阶段远程法学教育定位模糊,导致课程体系惯性借鉴普通高等教育并因袭了后者的不足。本文针对现状,从分析学生认知结构入手,指出现阶段远程法学教育的定位应是认知教育,承认这一定位必然对现有课程体系进行改革创新,最终达到提高学生实践应用能力的培养目标。     

对高职教育职能定位的思考

当前高职教育遵循普通高等教育的职能规律，但又以教学职能为根本、以科研职能和服务职能为动力和目标。围绕这一观点，高职教育要发挥其职能作用，必须结合国情创新观念。政府要完善高职教育法律法规，并从微观上给予大力支持；高职学校应加强自身建设，在专业建设、教材开发、实践教学、教学管理改革等方面紧紧围绕应用型人才培养目标，吸引企业参与合作。     

高校现代教育技术中心的新型职能定位

在教育信息化和教学现代化的发展形势下,高校现代教育技术中心的传统职能遭遇分化或削弱的发展挑战。数字化、智慧化校园建设又亟需对教学资源进行全局的统筹与规划。从专业视角和宏观高度,针对高校现代教育技术中心在教学资源建设、提升教学手段与管理方面进行创新性职能定位的研究与探讨,具有积极和重要的现实意义。     

推进学校教育信息化的几点认识

教育信息化就是运用以网络技术和多媒体技术为核心的现代技术,对学校教育信息进行系统的收集、整理、传播、储存、优化,以实现教育信息的电子化和共享,达到互动、共享资源,提高教育水平,促进教育改革和师生创新互动发展的过程。教育信息化在学校的全面推行,会促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。     

对我国现代远程高等教育定位的几点思考

我国现代远程高等教育经过几年试点,取得了不少成效,但其目标定位等深层问题并没有真正解决,必须根据社会发展的需要和其自身的本质特征将其目标重点定位于继续教育和终身教育。     

对中职学校共青团工作职能的几点思考

21世纪引领了一个时代的进步,企业对人才需求如饥似渴。中职院校作为育人基地,肩负着重要地历史责任,同时在提升青年德育素质教育过程中,共青团工作不容忽视,是教育工作重点项目之一,文章结合共青团教育职能,针对教育工作中遇到的几大问题进行论述。     

高校教育技术职能机构定位的再思考

AECT94定义的引入，引发我国电化教育领域的巨大变革，高校教育技术职能机构的定位直接影响高校教育信息化的进程，影响高等教育教学改革的进程。文章从现状人手，提出高校教育职能机构的七个方面的定位，并剖析了定位中应处理的三个方面的关系。     

加强高校现代教育技术中心建设的策略思考

当前的高校现代教育技术是实现高等教育现代化的重要途径之一,更是我们推进高校素质教育和培养创新型人才的重要手段,以及实施现代远程教育和建立终身教育体系的重要基础。本文通过对高校现代教育技术中心职能的再定位思考,探讨加强高校现代教育技术中心建设的策略。     

对学校教育职能的再认识

学校职能分为教育职能和非教育职能。教育职能的两个方面个性发展职能和个体社会化职能是辩证统一的关系。以往，人们要么过分强调学校的社会化职能，要么过分强调学校的个性化职能，把二者对立起来，都失之偏颇。教育的两个职能应该是在促进个性发展的基础上加速个体社会化的进程。     

试论当代学校固有职能的异化——学校教育对人的个性化发展的局限

学校职能是指学校在社会分工中特有的专门职责。从逻辑层面分析，在当代社会条件下，“学校职能可分为个体个性化的职能与社会化的职能两类。前者是学校的固有职能，后者是学校派生的即工具的职能”。个体个性化职能是培养独立、健全、独特人格的职能，社会化职能是把个体培养成社会需要的能承担各种社会角色的职能。虽然从人的发展的角度来看，个性化和社会化是统一在完整的人身上的不同方面，甚至在某种程度上，社会化也是个性化的一部分，但如果一味强调社会化而忽视人的个性化，势必会导致个体独特人格的丧失和人的片面发展。     

教育装备部门的职能定位思考

教育装备部门是介于教育行政管理与学校需求之间的服务性机构,其发展状况依赖于国家的教育体制和自身的技术服务能力。教育装备部门自1958年成立以来,一直承担着为学校配备、供应教学仪器、管理教育装备等主要职能,协助教育行政部门改善教育办学条件、支持教育改革、推动教育发展。教育装备事业需要跟随国家整体发展形势,需要掌握教育发展的要求,需要不断地探索自身的技术能力、内在的发展规律,调整部门职能,推进自身的不断发展。在事业单位机构改革进程之中,     

对新理念下教育定位的反思

1．学校、老师与家长关系定位 现代的教育要求教育部门服务于学习者，服务于学习化社会，学校提供的产品是——教育服务，学校与家长的客户关系，逐渐显现出来。家长、学生不再是纯粹的受教育者，而是教育的选择者、使用者、消费者和评判者。若学校提供的产品——教育服务（管理、教育、教学）不合格或达不到家长、学生满意，长此以往，家长就逐渐失去了对学校的信任，学校就有被淘汰的危险。同时，现代社会也要求管理者，要一手抓经济，一手抓管理。学校没钱，就无法进行设备更新、设施改造。学校发展就会困难重重。学校管理跟不上，教育水平跟不上，社会声誉提不上来，学生家长就不会选择你，更别说向你投资了。学校缺少发展资金，大河没水小河干，教师的待遇就更别说提高了。因此，作为新时期的教师应充分认识这种定位，并要树立适应这种定位的教育理念、教育方式。     

对我国现代远程高等教育定位的几点思考

我国现代远程高等教育经过几年试点，取得了不少成效，但其目标定位等深层问题并没有真正解决，必须根据社会发展的需要和其自身的本质特征将其目标重点定位于继续教育和终身教育。     

关于构建现代远程开放教育教学模式的两点思考

现代信息技术和计算机网络技术的高速发展，为现代远程开放教育的实施提供了便捷而有效的工作平台，“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题，是实施现代远程开放教育的重要举措。现代远程开放教育的重要特征是教育的开放性和教学手段的现代化。因此，改革传统教育的教学模式，探索适合远程开放教育特征的新的教学模式，是电大教育改革试点研究项目的重大课题。本文试图根据现代远程开放教育的基本要求，建立一个以“课程导学”为特征、以“学生自主学习”为中心的教学模式谈两点思考。     

远程开放教育基层教师职能转变的思考

在远程“开放教育”模式中，基层电大教师的职能与普通高校教师职能有明显的区别，与过去的电大教师的职能也有所不同，与中央电大、省级电大教师职能更有分工上的差别，这主要体现在指导、辅导、劝导、督导四个方面的职能上。本结合该院开展开放教育试点的实践，对以上四大职能作了思考。     

关于高职教育研究所定位及职能的一些思考

随着我国高等职业教育办学国际化、大众化的推进,高职教育研究所应成为高职院校不可替代的内设机构。高职教育研究所应把院校研究作为重点工作,为学校改革与发展出谋划策,逐步成为高职院校教育教学的研究中心、院校改革与发展的咨询中心、高职教学研究成果的交流中心,成为学校领导及相关部门决策的＂智库＂。