基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索——以《中国近现代史纲要》为例

本文以《中国近现代史纲要》课为例论述了基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索,主要从高校思想政治理论课引入PBL教学模式的意义、高校思想政治理论课PBL教学模式的基本环节及高校思想政治理论课PBL教学模式应注意的问题三个方面展开论述。     

构建高校思想政治理论课实践教学模式刍议——以《中国近现代史纲要》为例

高校思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主阵地,其中实践教学是重要和有效的组成部分。切实重视实践教学的必要性,并以《中国近现代史纲要》为例试图构建更合理有效的高校思想政治理论课实践教学模式,以期达到更好的教学效果。     

构建高校思想政治理论课实践教学模式刍议——以《中国近现代史纲要》为例

高校思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主阵地,其中实践教学是重要和有效的组成部分.切实重视实践教学的必要性,并以《中国近现代史纲要》为例试图构建更合理有效的高校思想政治理论课实践教学模式,以期达到更好的教学效果.     

问题意识与思想政治理论课教学——以《中国近现代史纲要》教学为例

问题意识是思想政治理论课教学取得实效的重要前提;以问题为中心的教学方式是思想政治理论课取得实效的有效途径.大学生思想政治理论课教学增强问题意识需要从两方面着手:一方面教师应树立问题意识,以加强教学针对性;另一方面教师要有意识地激发并培养学生的问题意识,充分调动其学习主动性.     

“五要件”教学法在高校思想政治理论课教学中的应用——以《中国近现代史纲要》为例

"五要件"教学法是教师在教学实践基础上总结的新的课堂教学法,坚持以人为本,合理运用策略,以群体动力理论,将传统课堂进行分解,融入微课教学。具体来讲就是高校思想政治理论课课堂由"课前5分钟"、"重难知识点解析"、"视频案例"、"教学互动"、"教师讲评"五个教学要件有机构成,具有教学目的的价值性、教学过程的趣味性、教学主体的参与性、教学风险的可控性等特点。     

加强高校思想政治理论课的针对性思考 ——以中国近现代史纲要课程为例

在当前各种社会思潮的影响下,作为社会主义核心价值观的重要阵地高校思想政治理论课面临巨大挑战,同时在长期发展过程中,高校思想政治理论课自身也存在需要克服的问题。中国近现代史纲要课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,同样需要在教学内容、教师能力、教学方式等方面进行针对性思考,解决如何进一步提升课堂实效性的难题。     

浅谈思想政治理论课教学实效性的关键——以“中国近现代史纲要”课为例

教学实效性是思想政治理论课的生命力所在,也是衡量其价值实现的关键.教师、学生、教学内容和教学方法是思想政治理论课教学过程的基本要素,同时又是关乎其实效性的主要指标,因此,增强“中国近现代史纲要”课教学实效性的关键在于把握好教学过程四要素及其互动关系,即充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,凸显教学内容的现实感、时代感,探索多样化教学方法,实现这几者之间的有机统一、协调发展.     

论高校思想政治理论课吸引力与感染力的实现路径——以《中国近现代史纲要》教学为例

增强高校思想政治理论课的吸引力与感染力,关键在于教师的努力。为此,思政课教师要苦练内功,提升自身觉悟与个人魅力,教学内容要体现生命关怀和生活价值,提升教学的底蕴与厚重感,同时勤练外功,构建平等友好的师生关系,营造民主轻松的课堂氛围,丰富教学手段和方法,调动学生多种感官参与课堂,并通过锤炼细节,来历练、美化教学的艺术,达到教师乐教、学生乐学的至高境界。     

高校思想政治理论课实践教学现状调查与对策研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

高校思想政治理论课质量提升工程的关键环节就是如何改进和加强实践教学,在思想政治理论课实践教学中不断总结教学经验,并不断融入新的理念、新的方式增强思政课的时代感和吸引力,从而实现将思政课的基本理论与社会实际有机结合,这些都是思政课教师研究的重要课题。     

科学发展观与高校《中国近现代史纲要》课教学

以科学发展观为指导加强高校的<中国近现代史纲要>教学,既是对大学生进行科学发展观教育的好途径,也是增强中国近现代史教学的理论性和现实关注度、加强教学效果的必然要求.在<中国近现代史纲要>课教学过程中,应将科学发展观"以人为本"的核心精神作为主要教学理念,以"促进人的全面发展"作为重要任务,以树立"全面、协调、可持续发展"的观念作为重要教学目标,使这门课程成为提高学生综合素质、促进学生健康发展的重要环节.     

高校思想政治理论课教学方法改革的回顾与前瞻

新中国成立以来,高校思想政治理论课教学方法改革经历了由"注入式"教学向"启发式"教学、由课堂讲授向两个课堂紧密结合、由传统的教学手段向运用现代教育技术的转变,对不断增强思想政治理论课教育教学的吸引力和实效性,起到了积极的促进作用,并积累了宝贵的经验.面对新的形势和要求,高校思想政治理论课教学方法改革将朝着多样化与综合化、现代化与信息化、差异化与个性化的趋向发展.     

用科学发展观指导企业思想政治工作

科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,也是做好当前形势下思想政治工作的重要指导思想,随着改革开放的深入发展,我国社会生活正在发生深刻的变化,企业面临着前所未有的机遇和挑战,企业员工的思想也出现了许多新问题及新动向,做好企业员工的思想政治工作显得尤为重要。要用科学发展观指导企业思想政治工作,从而努力实现企业的全面发展。     

思想政治理论课教学与社会主义荣辱观的培育

高校思想政治理论课在引导培养学生树立社会主义荣辱观方面,负有极其重要的责任。如何使思想政治理论课教材有机结合社会主义荣辱观内容进入思想政治理论教学课堂,教育大学生树立社会主义荣辱观,对于推动大学生的思想道德建设,培养社会主义一代新人,极为重要。     

以科学发展观引领高校思想政治理论课建设与教学改革

科学发展观是建设和发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,也是加强和改进高校思想政治理论课的重要指针。以科学发展观引领高校思想政治理论课建设与教学改革,必须本着以人为本的理念,尊重大学生在课堂教学中的主体地位,着眼于促进大学生的全面协调可持续发展。     

以科学的态度改进思想政治理论课教学

坚持思想政治理论课的本质和功能,不断改进和加强思想政治理论课,是提升思想政治理论课教学质量的必要途径。改进思想政治理论课教学,必须在坚持经实践检验是行之有效的好方式的基础上,充分利用最新的科技成果,完善专题教学+微课、慕课等多样化教学方式,利用好自媒体,加强现场体验教学和虚拟环境教学,加大实践教学环节,借鉴优秀教案和精彩讲授,增强教学的吸引力、说服力、实效性。也就是说,改进思想政治理论课教学,就必须坚决抵制和反对实用主义和形式主义的错误。     

用科学发展观引领当代高校思想政治教育工作

贯彻落实坚持以人为本,以促进人的全面发展为目标,实现社会的全面、协调、可持续发展的科学发展观,是指导新时期我国高校学生思想政治教育工作的思想武器.高校思想政治教育要与时俱进,更新观念,坚持以人为本的价值标准,以职业发展为导向,加强学生的基础文明和心理健康教育,实现学生的全面发展.     

灌输理论与思想政治理论课的教学

列宁丰富和发展了灌输理论,为了进一步提高马克思主义理论的灌输效果,他从灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面进行了深刻的阐述。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强和改进高校思想政治理论课的紧迫性,有助于了解教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。     

科学发展观视域下的高校思想政治教育

分析了科学发展观的内涵,认为科学发展观作为推进我国经济社会全面发展的指导思想,也是以培养人才为中心任务的各类高校思想政治教育应坚持的思想。阐述了思想政治教育有关内容．指出了高校如何以科学发展观为指导加强学生思想政治教育。     

思想政治理论课实践性教学研究再议

对思想政治理论课实践性教学含义的阐释有两大类不同的观点,其分歧在于实践性教学是否与课堂教学相对立。产生分歧的症结在于由于缺乏足够的基础理论研究,从而对实践性教学难以形成科学的认识。实践性教学由实践和教学两个阶段构成,不局限于课内或课外,与社会实践是交叉关系,与理论教学是矛盾关系,相辅相成,重视实践性教学的同时必须加强理论教学,而不是弱化。