巧抓言语训练点

学生良好的语文素养是在对语言文字实实在在的听、说、读、写等实践中逐步形成的。这就要求教师必须充分钻研教材,创造性地使用教材,巧抓言语训练点,精心预设,对学生进行扎实的语言文字训练,切实提高学生的语文能力。一、抓住课文留白,通过合理补白训练学生运用语言的能力叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”课文有时在人物心里独白处留下空白,有时在故事结尾处设下悬念,有时省略了人物对话……这些空白、悬念、     

阅读教学中的语言文字训练

语言文字训练，简言之，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练，从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的训练。年级不同，训练的要求不同，训练的重点不同，训练的内容方法也不尽相同。在阅读教学中，不管是哪个年级，都要重视词句的训练，都要突出读的训练。因为读书是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间的对话过程。     

浅谈语言文字训练与情感熏陶的结合

语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具，也是人们表情达意的工具。小学语言教材中的诸多课文都是情文并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文字训练的同时，进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语言训练和形象感染的双重功     

通过“气泡图”巧抓语言文字的训练

语文教材课文后的"气泡图"传递着教材编者们的编写意图,承载着不同的导学任务。通过"气泡图"巧抓字词理解,巧抓说话练习,巧抓随文小练笔,能使我们的语文课堂精彩纷呈。     

巧搭平台,放飞想象

想象力对小学语文教育有着重要意义,本文基于当前小学语文教育忽视对学生想象力教育的情况,提出了巧搭平台、放飞想象的教育理念,阐述了实践操作、文本拓展、作文引路三个途径,并结合实际教学实例,探讨了提升小学语文教学中学生想象力的方法。     

语文阅读教学中的语感训练

语文教学的核心任务是什么？不少语文教师对这个问题在认识上有些模糊。其实，语文教学的核心任务是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，即培养提升学生的语感。那么，如何在语文阅读教学中实施语感教学呢？     

浅谈阅读教学中语言文字运用训练

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的的语文基础”（2011版课程标准语）。所谓阅读教学的语言文中的运用训练,     

构建立体训练体系加强听说训练力度

笔者认为,语文教学应该追求生活、做人和语文学习三位一体的教学境界,应该面向学校、家庭和社会,构建立体听说训练体系,缩短课堂听说与社会生活实际听说的距离,切实培养学生的听说能力,以适应现代社会对听说能力的要求.     

浅析言语心智技能训练模式

语文阅读教学历来是语文教学的＂重中之重＂,有着＂读＂占鳌头的地位。然而,阅读教学现状却大大落后于时代的发展,反思一下阅读教学过程,就会发现在传统的阅读教学中,学生在课堂上失去了主动阅读、     

创设巧转换，精设计的语言文字训练课堂

语文教学应当坚持以语青文字训练为本，这是由语文学科性质决定的。每一课的训练目标要重点突出，具有鲜明的个性，易于操作和达成度的检测。目标要少而精，讲究一课一得，一练一得，循序渐进，忌面面俱到。在课程改革的背景下，语言文字训练应该有新的内涵。把机械的、重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，     

常识性课文阅读中的语言文字训练

小语教材中，常识性课文占有一定比例，编者安排这些课文，目的在于让教师以科学知识的传授为凭借对学生进行语言文字的训练，以培养学生语言的理解能力和表达能力，并让学生了解简单的科学知识，以激发他们对科学的兴趣。因此，阅读此类课文，须处理好传授科学知识与语言文字训练的关系，以科学常识的渗透为凭借进行语言文字训练，以语言文字的训练为目的理解科学常识，以求语言文字训练与科学知识渗透的有机统一。一、品析词语，理解语言的准确性小学阶段的常识性课文，大多借助客观事物的具体介绍来渗透科学知识，这类课文在语言方面的最…     

巧抓契机,有效训练

<正>语文教学的核心是言语学习,基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。这种能力的形成必须借助必要的、理性的语言训练,因此,加强语言训练,是学生科学、快捷地学会使用规范的语言表情达意的途径,是语文课的主旋律。教师作为这一主旋律的演绎者,应时时留心挖掘教材的语言学习因素,巧妙地抓住语言训练的契机,为学生提供尽可能多的语言实践机会。一、在读写结合中训练语言教材中有丰富的、可供学生学习运用语言的方法和技巧,     

语言文字训练的艺术

小学语言文字教学要实施素质教育,就必须根据语文学科的特点,把素质教育的要求全面渗透到语言文字的训练中,从而全面提高学生的语文素质。在小学语文教学实践中,我是从以下几方面使语言文字的训练逐渐素质化的。     

强化阅读教学的言语训练

言语是指个体运用语言进行交际的过程。儿童的言语行为,在个体发展的早期阶段就出现了。在学龄前期,儿童的言语和认识能力的迅速发展,主要是以自发性为其特征的。进入学龄期,教师对儿童口头言语提出了新的要求,言语和认知能力开始进入新的发展阶段。这时的儿童的言语,从对话的     

阅读教学中的语言文字训练

语文教学的根本目的是提高学生理解表达能力,而阅读教学则是提高这些能力的途径。为此,在教学中我不断摸索,不断学习,变“以讲为本、以问为本”为“以训练为本”,提高了学生的语言能力。     

巧借假设,落实言语实践

假设是一种特殊的思维方法。在阅读教学中,巧妙地运用假设,可以有效地发挥假设化虚为实,化远为近,化静为动,化平淡为神奇的多种功能,进而达到促进词语内化,感受人物特点,领悟写作技巧的目的。     

土木工程创新实践训练平台建设的思考

土木工程创新实践训练平台有助于大学生开展实践项目,有利于培养具有创新能力的卓越工程师.分析土木工程实践教学体系及实践训练平台存在的问题,提出实践教学体系的改革方法和课外创新实践训练平台建设的思路,构建多层次的创新实践训练平台,进一步提高大学生创新能力、工程应用能力,同时保证大学生创新实践训练的可持续性.     

在阅读教学中加强语言文字训练

叶圣陶先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”崔峦同志也说：“训练的观点，应当成为语文教学的一个最重要最基本的观点。”根据九年义务教育小学语文“大纲”的要求，由语文学科的性质所决定，为全面完成小学语文教学任务，提高学生素质，必须加强语言文字训练。     

用训练夯实孩子的语文素养根基

学用语言是语文教学的终极目标。叶老早就说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。"从阅读教学来说,它的任务正是通过一篇篇课文的学习,来调动学生学习的积极性、主动性,提高学生的听、说、读、写的能力,使学生在课文这个"例子"中理解、感悟、积累语言,并学会运用。