语法也精彩——从对一节英语公开课的反思中谈语法复习的好课标准

作为英语教师,怎么才能上好每一节英语课呢？一节英语好课的标准又是什么呢？笔者在日常教学实践中不断思考,总结出针对不同课型要采用不同的好课标准,“因课制宜,因生制宜”,才能上出具有实效的好课。下面笔者结合“被动语态复习”公开课实例,谈谈对语法复习课好课标准的一些思考。     

一节语法复习公开课引发的思考

本文先对一节有关定语从句的语法复习公开课进行回顾和评析,并针对如何提高语法复习课的教学有效性提出了五点建议。     

宜者为佳--谈一节好课的标准

在谈到所谓好课的标准时,也许不少人会不加思索地从反面回答,满堂灌不是好课。那么,什么样的课才是好课呢?这好象也并非一两句话就能说清楚。     

从高三一节语法复习课谈创新语法课堂

英语语法一直令教师感到难教,令学生感到难学,往往教师详细讲解语法后,学生的学习效果仍然较差,很多学生对语法学习没有信心。究竟怎样才能让语法教学既令学生感兴趣,又能使学生真正掌握语法知识呢?笔者在一节高三语法复习课上做了一次尝试,收到了较好的效果,这节课让笔者意识到语法课也可以是生动的、吸引学生的,同时认识到创新语法课堂的重要性。这节课是倒装句的复习课。首先笔者根据倒装句的规则设计了一些翻译题和选择题让学生在课前完成,学生在完成过程中能初步复习倒装句。     

好课必须修炼内力——一节语文公开课的反思

<正>语文的修炼是一个永无止境的过程,语文老师的修炼是一生的事情。一堂课不仅仅是一节课的问题,它实际上是对教师从教以来的修炼程度的检验。公开课检验的就更加彻底,实际上就是把自己放在课堂的显微镜之下看个究竟,从每一个角度去发现自身的问题。只有上过一次众人瞩目的公开课,才会知道自己的高矮胖瘦,才会知道自己的课堂究竟有多无趣——积累了多少无用的东西。自己闭门造车,长期躲在一个角落,课堂必然会无趣。公开     

一节好课的反思

教学现场: 表情泄露了秘密 当我又一次拿起《梵高传》,翻动那一幅幅绚丽的彩页,一丝丝的苦涩便涌上心头。那节《梵高传》(节选)成了我永难释怀的心结。 从小没有受到多少美术熏陶的我,对那些五颜六色的色彩却情有独钟。我崇拜那些用普通的颜色就能把世界美丽的瞬间变成一幅幅优美图画,让美永驻人间的画家。开学伊始,看到了教材中选取了荷兰后期印象派画家梵高的传记(节选),我激动异     

预设也精彩——从一节经济生活公开课谈课堂教学方法的选择

选择一种适合教学内容和学生实际的教学方法,是实施有效教学的重要一环,也是教师课前经常要思考的问题。文章通过一个教学实例告诉我们,追求课堂生成的方法固然可贵,但巧妙的预设也能使课堂更加精彩。基于此,文章从心中要有方法和模式等几个方面,对教学方法的选择问题给出了建议。     

一节好课的标准

一、好课优先设置和实施的课程目标应该是情感态度和价值观通过对新课程标准的学习,教师对新课程的课程目标都有了明确的认识,在一节好课里,应该体现的是知识能力、情感态度和价值观三维目标的有机统一,而教师要处理好三者的关系,必须搞清它们在一节课中的地位,情感态度和价值     

一节好课的标准

一节好课的标准是什么?仁者见仁,智者见智。叶澜教授曾说:"教师是为孩子、为学生上课的,而不是给听课的人上课的,所以一节好课不能十全十美,但要有意义。"因此,好课的标准不是唯一的,因为课堂不一样、学生不一样、教学环境不一样。所以,我们评价一节课成功与否的时候,应该有一个总体框架,一节课必须达到什么样的标准才能真正称为一节好课。冯春柳老师认为,一节好课应该注重四个维度:教有底气,丰厚教师的教育教学核心素养:学有灵气,高度关注学生的学习状态;课有朝气,师生、生生之间形成互动、互辩、互议;考有生气,开阔学生视野、转向能力素养立意。同时,巧妙引用四节精雕细琢的课堂教学实例加以诠释,让我们多角度、多方位、多层面领略到好课的标准。当然,一节好课的标准不是一成不变的,希望广大读者对此能展开思考、分析、研究,不断探索一节好课的真谛。     

也谈一节好课的五个维度

<正>笔者拜读了刘美娟老师在《中学政治教学参考》(上旬)2018年第12期发表的一篇题为《一节好课的五个维度》的文章,刘老师将知识传递、信息流动、思维冲突、焦点意识、情感体验作为一节好课不可缺少的五个维度,让我深受启发。笔者对照反思时,却想到:新课改推进至今,我们一直强调"以学生为中心""生本位",那么,一节好课的评价维度是否该将学生的"学"作为中心点,而     

也谈什么样的课是一节好课

课堂教学,因有学科区分、课型区分、学段区分等等原因,一节好课的表现形态呈现多样性,不但正常,而且必要。但如果从现代教学理论眼光分析,还是能归纳出一节好课的基本要素和特征。目标明确、学科特色明显,是基本。教学内容与方法不但满足学科内在要求,也能充分照顾学生原有知识经验水平并能很好地推动学生主动学、探究学与合作学,是主要特色。知识与能力的教学能同时发挥培养学生良好习惯、正确的人生观、良好个性与健康人格等作用,是一节好课的灵魂。     

从一节市级公开课反思合作学习

本文顺应新课程改革的要求，立足于高中语文课堂教学实践，试图从合作学习的角度研究高中语文教学，探索新课标理念下高中语文课堂教学中小组合作学习的基本模式及操作策略。     

一节好课的评价标准

曹永鸣:随着课程改革的不断深入,《语文课程标准》的修订,评价一节语文课的标准也随之发生变化。作为教学一线的语文教师,我们每天都不可避免地触摸到这一敏感而又极具现实意义的话题。不知几位老师,你们对这一问题有何看法。黄华:在一个人的成长过程中,小学阶段是打下终身学习基础和人格发展基础的阶段。要完成这样的奠基任务,语文课有着特别的重要性。因为语文不仅是交流思想的工具,而且是沟通感情的工具,所以一节好语文课应该是工具性与人文性的统一。张安龙:一节好的语文课,应是“活”与“实”的有机统一。“活”不单是气氛活跃,更重要…     

探索一节好课的标准

教书育人是教师的神圣职责.一个教师真正要担负起这个神圣的职责是十分不容易的.他不但要成为学生的人师,引导学生在繁杂的社会环境中树立正确的世界观、人生观和价值观,把准人生的航向,而且,要成为学生的经师,引导学生在学海中快乐学习、自主学习和创造学习,不断提升自己自觉主动学习能力.教师教书育人主渠道在课堂.一个好教师的最重要标志是具有高超的驾驭课堂能力,精彩地上好每一节课,让每一个学生不仅获得知识、技能和能力,并且懂得人生的道理.同时,在师生、生生的合作交流中真切地感受到学习的快乐,使每一节课在师生中留下难忘的记忆,珍藏在心灵深处.如果一位教师上课未能唤起学生学习本学科的兴趣,学生不能积极主动地参与学习,使课堂成为学生学习的负担,那么,这位教师的人生价值就得不到体现,教师的劳动就得不到学生应有的尊重,教师的职责就得不到应有的落实.     

一节好课的评价标准

一、课堂教学民主师生关系和谐课堂教学民主 ,师生关系和谐 ,是上好一节课的前提。要想师生关系和谐 ,首先 ,教师要做到热爱学生 ,尊重学生 ,理解学生 ,信任学生。其次 ,在教学中要给学生留下读书的时间 ,留下思考的时间 ,留下组织语言的时间 ,重视学生在学习中的多项交流 ,珍惜学生的独立见解 ,重视学生的智慧萌芽 ,为学生的学习创设良好的氛围。二、教师引导有方学生学情高涨一节好课的开头是成功的一半。所以导课尤为重要。例 :人教版五年制九册《将相和》一课 ,教师从课题入手 :同学们 ,《将相和》“将”指谁?“相”又指谁?“将”和“相…     

一节好课标准的探索

一节好课的标准是什么？笔者认为主要洞察教师对这节课的设计，课堂上能否看到学生主宰课堂，学生是课堂的主人，在教师的鼓励、肯定、点拨中同学们自主预习、探究学习、合作学习，精神饱满、心情愉快地涉猎知识，在知识的海洋中遨游，在科学的天空中飞翔，时而激起美丽浪花，时而捡到漂亮的贝壳，时而昂首看到绚丽的彩虹。从分层教学明显，课堂活而不乱，教师补漏到位、点拨及时，点评中肯，学生各有收获等几个方面进行了论述。     

一节好课的评价标准

常识教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识事物、自行探求和应用知识的过程。因此在具体评价一堂课时,“焦点”应对准学生。因为教师的教是为了学生的学,教师“主导”的最终结果是为了学生“主体”得到充分的发展。从这个意义上来说,评价一堂课的根本标准不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动。具体地说,常识学科课堂教学评价标准有以下三点: 一、时间分配标准 一堂课中,如教师讲解、演示、板书所占用的时间越长,学生的活动的时间就越少,很显然,连活动时间都无法保证的学习是发挥不出主体作用的。因此,从时间观念来看,教师要会合理支配时间,尽量精简自己的     

一节公开课引起的反思

<正>当我接到这个开课任务的时候,我想的第一个问题就是这是一节什么课型呢?经常有同事问我,你上什么课呀?我说:Unit3 Language in use.同事就会说,原来是复习课啊。所以一开始我也有了这个疑惑,这节课的教学目标应该是什么?另外一个疑问就是,我们这次三个人的任务是整体模块教学,三人在讨论的时候觉得我这堂课里都应该有前两节课的教学内容。所以,第二个疑问就是如何确定我的教学内容?参考了教参,本模块的任务要求学生到中国旅游的最佳     

一节公开课的教学反思

<正>作为一名青年教师,有幸参加了学校组织的对外公开课,收获颇丰.本人认为在专业上还需要不断提升自己的能力,就推理案例赏析这节公开课而言,授课后觉得需从以下两方面方面进行总结:一、从研究解题技巧、能力、方法上总结在高一数列求和问题中已经研究过