科学设问，激活课堂

在实施素质教育的今天,要想更好地解放我们的学生就必须充分利用好课堂,提高课堂效率。有效地科学地提问,能让课堂充满活力,富有激情,充分调动学生学习的积极性。     

活用科学课堂，教会学生学科学

乔治·威尔指出,科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是,它是人们观察世界的一种方式。因此,小学科学课作为科学启蒙教育的一门课程。不能只重视知识的传授,更应该培养学生的科学思想、科学精神、科学态度及科学方法。我们应该充分利用科学课堂,教会学生学科学。     

合理分组 科学指导 构建高效课堂

正初中大班额教学中,如何科学、合理地将学生进行异质分组,让学生通过自主探究、生生合作交流、师生互相启迪等途径掌握知识、提升能力、促进发展,从而真正实现既给学生减负又能提高教育教学质量的目的,是高效课堂建设背景下广大教师面临的新课题。下面本人就教育教学过程中如何合理分组及如何指导小组学习的一些想法及做法,写出来与大家共同交流。一、合理分配学习小组1.在人数上,以4人小组或6人小组为宜。这样做的好处在     

课堂动静要适度

自提倡素质教育以来,我们的教师就在绞尽脑汁地让自己的课堂"活"起来、"动"起来.从客观上说,学生的学习积极性的确需要老师来调动,但如果这种积极性一旦兴奋过度,学生一时半会儿还能静下心来投入到对文本的研读吗?一堂好课,教师应该能把握好课堂上"动"与"静"的度.     

课堂拓展应适度

拓展是当前英语教学中的一个重要话题,无论是展示课还是家常课,大部分教师在上的时候都会或多或少地进行拓展。所以,对于我们教师来讲,现在要考虑的不是要不要拓展的问题,而是应该考虑如何拓展的问题。比如说,从什么角度拓展,拓展到什么程度,是纵向拓展还是横向拓展……我认为,拓展是否成功,主要看教师有没有把握好拓展的度。     

课堂激奋要适度

随着教学改革的发展,一系列充满趣味性的教学方法纷纷进人寻常课堂,但“弄巧成拙”的事也时有发生……     

《科学》课堂设计和指导探究

新版《科学》和老版《自然科学》相比,最根本的区别在于新教材《科学》在设计上更注重学生的科学探究。如何在现今的课堂教学中体现新课程的教学理念,最根本的一条是课堂教学策略的选择,现结合浙教版7年级《科学》第一册第二章《常见的植物》中的《是什么将蝴蝶吸引到花上去的》这一探究为例,在教研组活动中展开讨论,谈如何设计课堂和指导探究的策略。     

探究教学指导在科学课堂中的应用

<正>科学课程所涉及的知识面甚广,各类学科的知识都被融入其中。小学的科学课堂主要是培养学生的动手实践能力和思维能力的启蒙教育,要求教师采用具有实用性和现实意义的教学方法。本文介绍了探究教学方法,并阐述了探究教学指导在小学科学课堂的应用。我国2001年发布了相关的科学课程标准,提出"科学学习要以探究为核心",提倡以探究活动为中心的教学过程,打破传统照本宣科式的教学模式。课程标准的提出也要求教师要有效地推动和带领学生进行科学探究活动,挣脱     

及时介入指导提高科学课堂活动效率

真正的科学教育不是“告诉”,不是教师手把手地将知识传授给学生,而是学生在具体情境中通过探究活动而自主建构的。但提倡自主参与也并不是把学习一股脑儿地推给学生。学生在经历科学活动时,会遇到各种各样的问题,教师必须及时介入学生的活动,提供适时、必要、有效的指导。一、适时设置认知冲突,深化探究活动建构主义理论认为,知识不是被动吸收的,而是认知主体主动建构的。每个学习者都以自己原有的经验为基础,对新的信息进行编码,建构自己的理解。而原有知识又因为有新经验的加入而不断发生调整和改变。当学生的认知发生冲突时将会引发结构…     

作文教学的适度指导

小学作文教学中的写作指导是语文教学的重要环节.没有老师的适度指导,学生很难写好作文.但有的老师在进行作前指导时,总是希望学生什么都按老师的意见去写,结果学生写出的文章千篇一律,没有自己的特色.作文教学的写作指导非常重要,但指导一定要适度,既不能简单马虎,也不能指导过度,教师过度的指导会严重地限制学生的思维的发展.     

明辨真伪，呼唤真实有效的科学课堂

最近,在听课中发现一些教师在课堂上表现得很浮躁,教学活动不从实际出发,重形式轻实效。从整个课看,热热闹闹,学生学得开心,但是不是发展了学生的理性思维？是不是真正使学生的探究活动逐步引向深入？这些都让笔者感到疑惑。要实现课堂教学的“有效”,必须以“真实”为基础。这就需要我们透过迷雾看课堂,透过现象看本质,明辨真伪,追求真实有效的科学课堂。     

基于学习科学，建构高效课堂

我们已经进入一个学习革命的时代,一个文化理解的时代,一个学习革命与文化理解交互的教育变革时代。小学科学课程改革已逾十年,十年之中,科学教育的一些基本理念得到了广泛传播和实践,诸如培养儿童的科学素养,以科学探究为核心的教学方式,重视在儿童前概念的基础上进行理解性教学,面向全体儿童等。应当看到,在这个过程中,科学教育是国际化的,人们对于科学文化、科学本质、儿童认知发展等认识的发展也影响着国际科学教育的发展,国际科学教育的文化交互也促进了我国科学教育的基本理念悄然变革：科学教学内容从过去强调了解科学事实和信息,变为强调理解科学概念和培养探究能力;将过去教学中把科学知识和过程相割裂,变为强调科学多方面综合在一起学习;将动手探究作为课程主要方式的“做”科学,变为让学生在真实探究基础上作为论据和解释的“理解”科学等。     

娄智华：家庭教育指导走向科学

教学自述 教育应当是学校、家庭、社会三位一体的三维立体教育。其中，家庭教育的重要作用尤为突出。作为一名教育工作，我精心开展家庭教育指导。[第一段]     

家教指导：呼唤科学与理性

众媒体上流传众多家庭教育的“新思想”、“新观点”，不但产生了广泛的社会影响，而且成为许多家长的实践指导。家庭教育作为一个陨石待研究探索的科学领域，提出新的思想观点不但无可厚非，而且应予倡导。家教指导作为一个社会需求的教育市场，理论的活跃和社会关注度的提升无疑是一件好事。但是不容否认和忽视的一个事     

收放自如，管理适度

班级管理既是科学,也是艺术。班主任把握好管与放的度对于班集体建设和学生的成长发展至关重要。把握好管与放的度,也是一个专业化的班主任在管理艺术、管理水平、管理智慧方面的具体体现。度指的是界限、分寸。从班主任老师们所呈现的案例中我们可以看到,现实生活中确实存在着一些班主任不能适度把握管与放的现象,     

楚雄州：科学规划，统筹兼顾

截止2008年底,楚雄州有普通中学163所,其中完全中学14所,高级中学10所,初级中学132所,九年一贯制学校7所;全州有完全小学1041所,教学点729个（其中一师一校659个）。近年来,对普通中小学进行布局调整,大幅减少村完小以下办学点、适度撤并初级中学学校数,是楚雄州优化教育布局、提升基础教育办学水平的重要战略目标。     

把握课堂生成资源,有效指导科学探究

小学科学课程改革倡导学生自主进行科学探究活动,这就使得科学课堂的生成资源层出不穷。科学教师要善于把握学生在课堂探究活动中生成的有利资源（包括即时兴趣、认知困难、意外问题等课堂生成资源）,并做到＂切时＂、＂切机＂和＂切实＂地指导他们有效地开展科学探究。     

课堂提问要适时适度

“学起于思,思源于疑”。在课堂教学中,教师提问是重要的教学手段之一,也是教师教学方法的重要体现。善问,学生的思维活跃;巧问,学生的学习效果显著。作为一名语文教师,不但要善于释疑,更要善于提问,使学生在教师的引导中主动思索,积极探求,增知长智。多年的语...