语文教师的自身素养与学生学习语文的兴趣

语文教师自身的素养和学生学习语文的兴趣关系密切,加强语文教师的自身素养,提高教师对学生的影响力,能极大的提高学生学习语文的兴趣.我们语文教师应该从热爱语文、热爱学生、丰厚语文功底、提高课堂艺术等方面去提高自身素养,从而激发学生学习语文的兴趣.只有把学生学习语文的兴趣调动起来了,学生才可能学好语文.     

小学语文课堂教学优化策略

优化语文课堂教学中的评价,引导学生参与到评价中来,对于提高学生的语文素养能起到促进作用。     

语文教学中提高学生的参与热情之我见

随着语文教学的不断改革,师生关系也发生着改变,学生的主体性受到了广泛关注。为了提高学生参与课堂的热情,教师需要在转变教学观念、改进教学方法、发挥评价功能上下功夫,从而在以生为本的语文教学中全面发展学生的语文素养。     

构建和谐课堂 提高学生素养

和谐课堂能有效促进学生的全面发展,使学生的语文知识得到提高,情感受到感染。在课堂教学中,教师应创设良好的学习环境,精心设计课堂教学,改变课堂评价方式,让学生全身心投入课堂学习,积极、主动进行学习。只有在和谐的课堂中,学生才能愉快地学习,陶冶情操、发展个性,获得语文素养的提高。     

让学生积极主动地参与语文学习

学生是语文学习和发展的主体,语文教学应该充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在自主参与的活动中全面提高语文素养。本文从构建民主和谐的课堂氛围;搭建主体参与的广阔舞台;运用激励评价促进学生参与等方面阐述了调动学生语文学习主动性的问题。     

科学评价 让课堂魅力无限

教师课堂上灵动的评价语言,能使语文课堂魅力无穷;能使语文教师光彩照人;能使学生兴趣盎然。教师的课堂评价是语文教学的一个重要组成部分,恰如其分的评价,能调动学生的学习热情,培养学生的个性,激发学生的创新意识。教师对学生的评价语言有“四性”,即：期待性、激励性、宽容性和民主性。科学评价有助于增强学生勇气,有助于培养学生自信,有助于提高学生素养,有助于促进学生思考,有助于引导学生乐学。课堂评价语言虽然只是只言片语,但它的魅力是无穷的。科学评价语言,让课堂焕发生命的光彩,为课堂教学创造一方和谐、融洽的真情空间。     

基于学科素养的初中语文生态课堂构建策略探究

初中生态课堂是我国教育领域的重要组成部分,也是实现人与自然和谐发展和共同进步的一个手段。在新课程改革下,如何科学、合理地提升学生素养成为当前社会关注的话题。学科素养是培养学生综合能力的重要路径。在初中语文生态课堂的构建中,教师应该基于学科素养的理念,采取相应策略,以生态语文的理念为基础,通过对初中生进行系统化、科学性的评价,促使学生在教学活动中形成良好素养。本文旨在探讨学科素养下语文生态课堂的构建,分析学科素养与语文教育的关系,探讨语文生态课堂的概念与特点,并深入论述构建语文生态课堂的关键要素和实施策略,通过学科素养的培养和语文生态课堂的构建,提高学生的语文素养和综合能力。     

构建基于提高核心素养的语文评价体系

语文教学应该提高以"语言""思维""审美""文化"为核心要素的语文素养,课堂教学是实现这一目标的基础阵地。把基于提高中职学生核心素养的多维评价体系引入课堂,刺激中职学生的内驱力,这是构建中职语文高效课堂的关键,而在这一过程中提高中职学生的语文素养,也就水到渠成。     

新课标环境下的语文评价策略

“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体 ,在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指 :针对课堂、作业和考试三个关键环节 ,以发展性评价理念为指导 ,学生的语文素养为评价内容 ,综合运用多样化的评价方式 ,实施开放式语文评价办法 ,促进学生的发展。具体内容包括以下两方面 :一、课堂 :注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。评价新课标下的语文课 ,应以新课标理念为指导 ,以学为主 ,注重学习方式和学习效果的评价 ,导向学生学习方式的转变和语文素养的提高。具体实施中 ,应突出以下四方面的…     

讲究追问艺术 成就精彩课堂

正在高中语文阅读教学中,应贯彻课改精神,注重互动教学、问题探讨的有效开展,突出自主、合作探究提高学生语文学习能力,提升语文素养、人文素养和人格健全。在问题探讨的互动教学中,根据学生课堂表现适时巧妙追问,能让学生提高阅读分析能力,在提升阅读思维中获得个性品质的发展。一、正视教学现状,明确追问艺术价值在高中语文教学中,学生学习的主动性与积极性是高效教学的前提,但是学生是否具有真主动、会发现、能提高的能力呢?高效课堂的取得,不仅需要学生有参与的热情,更需要他们有基础有能力地参与互动。我们现在较多的教学活动是在对传统的重视语文基础教育的加强,在重视学生自主人文素养的挖掘提高中开展的。但老师的组织引导需要加强,因为让学生自主阅读,指     

“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略

小学语文教学要向课堂要质量,积极响应国家“双减”号召,减轻学生课业负担,立足课堂因材施教,循序渐进,提升学生语文素养,培养学生良好习惯。坚持以人为本,夯实学生学习基础,让学生真正爱上语文积极进步,推动减负提质高效课堂顺利构建。教师要坚持兴趣引导、情境熏陶、层次分明,营造生动鲜活课堂教学氛围,让学生在课堂上积极学习参与,提高课堂教学效率的同时,达成发展学生核心素养的目标。     

浅谈小学语文核心素养在低年级课堂中的渗透

语文核心素养就是指语言能力和人文修养。教师如何按课程标准的要求,培养学生的语文核心素养,科学有效地组织好小学语文课堂教学呢?小学低年级语文教学是最基础的教学,课堂上要真正体现学生的主体作用,让每一个学生都主动参与课堂教学,全面提高学生的语文核心素养,从而提高学生的整体成绩。     

紧扣语文味 用好评价语——基于语文学科特点的课堂评价语探讨

课堂上教师充满"语文味"的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说,能够活跃课堂气氛,使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息,能抒写情怀,能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点,通过评价传递各种语文信息,让评价语成为激发学生学习兴趣的动力,成为促进学生理解语言、积累语言的支架,从而引领学生提升语文能力,促进语文素养的提高。     

我的课堂我做主——高中语文课程教学如何激发学生主动参与的积极性

<正>随着近几年来我国高校课程的不断改革发展,高中课程教学模式有了很大的变化。目前为了全面发挥高中语文教学的效率和作用,为了更全面地提升学生的语文素养,提高教师的语文教学效率及质量,培养学生的素养,更好地提高学生的语文综合使用能力,应探索高中语文课堂上促使学生参与及学习的方法。以下即对如何使学生主动积极地参加课堂进行了探讨和分析。1.营造情节氛围,激发学生的参与兴趣为了使学生更好地跟随老师的教学思路,促使其积极参     

开展言语实践活动,训练信息提取能力——以《诺贝尔》创意阅读教学为例

语文阅读的核心素养,就是学生通过阅读,能进行语言文字运用,发展思维能力,提高表达能力。其阅读能力,大致可分为获取信息、整体感知、形成解释、反思评价的能力。课堂的阅读教学,应从培养学生这些能力出发,进而培养学生的阅读素养。     

课堂评价语有效性思考

<正>在教学活动中,教学语言是教学活动中联系教师和学生的桥梁。苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"一位优秀的语文教师在课堂中运用灵活多变、丰富多彩的评价语言,不仅可以调动学生学习的积极性,更重要的是能培养学生各方面语文学习的能力,让学生深深地爱上语文,从而提高学生的语文素养,建立正确的世界观、人生观、价值观。这样的课堂评价语才能称得上有效。     

关注常态课堂 重视课堂实效

语文教学模式的改革已历经多年,而真正培养学生的是常态课堂,无论是哪种教学模式,只要是在常态教学中,能有效地提高课堂效率的就是成功的值得推广的。语文新课程强调了学生的主导地位,强调学生在学习语文知识的同时,促进学生审美情趣、人文素养、情感意志等的发展和提高。因此我们需要的是全面提升学生语文素养的有效课堂。     

新课程初中语文课堂教学的基本特征

初中语文新课程主张教材资源多样化,鼓励教师参与课程资源建设,以增强学生在各种场合学习语文、使用语文的意识,多方面提高学生的语文素养.这既是语文课程改革的重要组成部分,也是改革的亮点之一.课堂是新课程实施的主要阵地,是开启和展示学生智慧的核心场所.     

语文课堂即时评价宜“五味”俱全

即时评价是课堂教学不可或缺的环节.在语文课堂上,积极的即时评价或传递语文知识,或纠正错误,或启发思考,或激励鼓舞,或渗透学法指导,对提高学生的语文素养起着重要的作用.然而时下,"棒棒棒,你真棒""坐下来,想一想"之类的空泛评价充斥课堂,严重影响了学生学习语言的效果,不利于学生语文素养的全面提高.要改变这种现象,语文课堂即时评价要做到"五味"俱全.     

跳出课文小天地,走向生活大世界--提高学生"语文素养"的教学实践

新大纲提出了"致力于学生语文素养的整体提高"的要求,新一轮课程改革已经紧锣密鼓地展开了,阅读教学的改革首当其冲.语文老师应当利用好课堂这块阵地,把学生从课文中带出来,引导他们到生活的大课堂中去学习语文、应用语文,以达到提高学生语文素养的目的.本文以三篇课文的教学实践为例,具体地谈了语文阅读课的教学怎样通过引导学生走出课文的小天地,到社会、到文学的海洋中去,从而达到提高的学生语文素养的目的.