小学数学生态课堂探索

在现代教育中,小学生态课堂的重要性越来越凸显。小学教育需要为现代化社会培养具有创新意识、创新能力、创新实践的能够适应未来社会发展需要的新型人才打下坚实的基础。     

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

教师在开展教学活动时,应将激发学生自身的个 性兴趣、内在动力和求知欲放在教学活动的首位,使学生能够 积极主动地融入数学知识探索中,提升自身的专业素养,进行 有效发展。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,构建 生态课堂,使课堂教学焕发出活力,提升学生的情感体验,增强 学生的幸福指数,能够有效地提高教学效果。因此,本文将重 点探索构建生态课堂的措施,旨在增强课堂教学的实效性。     

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

只有将学生带入到一个轻松、愉悦、自由、民主、和谐的生态化学习氛围中,才能激发学生学习兴趣,发散学生思维,开阔学生视野,提高学生学习能力。因此在今后的数学课堂教学中,教师就要采用灵活高效的教学方式,构建一个生态化课堂,将数学课堂的活力焕发,进而提高课堂教学效率。     

构建小学数学生态课堂

当今,构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力,成为每一个学校不懈追求的目标.苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有言:教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位.此理论在教育课堂中具有普适性.构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力,是当今学校与教师面临的课题.     

小学数学生态课堂构建

生态课堂是对一个个鲜活生命的关注,是对学生学习成长过程中的平衡与失衡的一种调节,它讲究的是生态系统成员内部的共生与竞争。一、追求以生为本以生为本是以学生的可持续发展为本,这种发展与学生的终身学习有着相同的外延,其效果虽具有滞后性,但必定会在学生以后的成长中显现。如学生在做尝试题:"小华收集了一些邮票,他拿出邮票的一半还多1张送给小军,自己还剩25张。小华原来有邮票多少张?"时,笔者发现了"25×2+1=51(张);(25+1)×2=52(张)"这两个答案,基于此,笔者调整了教学环节,组织了一场精彩纷呈的辩论赛。     

小学数学乐学课堂探索

传统的数学教学只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。在这种教学模式下,学生的积极性、能动性、主体性和创新精神受到了极大的的抑制。那么怎样调动学生的主体能动性,使学生变要我学为我要学,让学生在充满愉悦和成功的学习体验中掌握数学知识,焕发出蓬蓬勃勃生生不息的生命活力呢?这种理想的课堂构建应归结为一个乐字,即学生乐学、乐探究。     

如何构建小学数学生态课堂

构建小学数学生态课堂,就是在课堂教学中建立和谐的教学氛围,促进教学主体自然、和谐、自主地发展。它的操作策略是“七个简”。本文对此进行了分析。     

翻转课堂构建小学数学课堂新生态

基于新课程改革背景下多媒体设备融入数学教学,能够增添数学教学的趣味性,并且丰富课堂教学方法,师资队伍革新也促使教育行业充满了生机与活力。当前我国教育行业不断发展,但是教学模式与教学理念仍然受到传统教育的束缚。尤其是在小学教育阶段,大部分教师普遍认为小学生思维简单,并没有较多的学习需求。再加之小学数学相比较其他阶段的学习而言较为容易,所以教师通常会将教材作为唯一的教学资料,根据传统的灌输式模式进行讲解练习,所以无法取得良好的课堂教学效果。基于此背景下分析探究如何应用翻转课堂构建小学数学课堂新生态,并提出具体的创新教学指导方法。     

小学数学课堂提问有效性探索

在《新课标》下,如何发挥好课堂提问,让提问成为有效的,怎样让课堂提问在促进学生有效的学习中发挥应有的价值,这都需要老师把控好课堂提问的时机。在导入时,及时疑问;在教学上,延迟追问;在应用中,生成再问。     

小学数学课堂中的自主探索

苏霍姆林斯基说在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界这种需要特别强。因此我们教师在教学中,必须发扬教学民主,尊重学生的人格,使他们真正成为课堂教学的主体,让学生积极开展自主学习,主动探索,真正体会成功的快乐。一、营造乐于探索的气氛良好的教学气氛,是成功教学的一把金钥匙。只有在一个良     

小学数学课堂分层教学探索

在小学数学课堂教学中,教师以分层教学模式为基础进行教学工作的开展是落实以生为本教育理念的重要基础,其不仅可以给教师的教学工作带来新方式,还能够为学生的数学素养构建带来助力。本文以小学数学课堂作为实践背景,先对小学数学分层教学的意义进行简要阐述,之后对小学数学分层教学的策略予以讨论。     

打造小学数学精品课堂探索

本文针对小学数学课堂教学存在的问题,结合自己的实际,详细阐述了自己是如何追寻小学数学精品课堂的。     

小学数学课堂问题设计探索

小学数学课堂问题设计是一项激发兴趣、设置悬念、引发思考的综合启发性的教学艺术,它既是教师素养的体现,更是教师教学观念的表达。文章论述了小学数学课堂问题设计的重要性,阐述了小学数学课堂问题设计的现状：问题设计过于琐碎、指向性不明、趣味性不足、难度把握不准等,提出平衡问题的指向性与趣味性、注重问题的层次性与延伸性、注重“问题串”的开发与运用等策略。     

小学数学课堂自主化教学探索

作为实施素质教育的主渠道,课堂教学自然需要自主,提倡以发展学生能力、提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。在小学数学教学中,教师应根据教学内容与学生实际,灵活地选用教法,把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机统一起来,设计科学合理的过程。     

小学数学阶梯式课堂法探索

<正>2018年我参加了教育局组织的三区支教活动,来到了陇南支教,由于地域的不同,教育观念的不同,学生能力的不同,我原有的教学方法和教学经验在支教学校并不能适用。我们说适合的教育才是最好的教育,在我执教的学校,老师仍然使用讲解式教学法,学生也习惯了听。怎样使学生听得更有效,让教师快     

小学数学课堂有效性的探索

<正>案例:近阶段,笔者听了一节苏教版三年级含有两级的混合运算的数学课。课堂中,教师结合解决实际问题,组织学生列出综合算式:5×3+20,50-15×2,通过理解先算什么、再算什么,让学生认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。本节课的教学重点、难点是理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序,并能正确进行计算。整节课上下来,学生基本都能掌握运算顺序,但也出现了一些问题,主要是     

小学数学课堂提问教学策略探索

如何科学地利用提问式教学,如何更高效地提高学生的学习效率,是教师必须考虑的问题。结合实践,在小学数学课堂提问式教学方面进行简要分析。     

构建小学数学生态课堂的策略

小学是学生建立起各项思维能够力的关键时期,需要小学教师给予高度重视,将宝贵的教学经验和崭新的生态课堂理念进行有机融合,为学生呈现出一个精彩纷呈的教学环境。     

小学数学高效课堂的生态重构

我们要立足于课堂教学的实际,将课堂“还”给学生,通过指导预习、巧用小先生、运用游戏、抓好操作等多种教学方法的综合运用,落实“双减”政策,推动小学数学课堂的高效、持续发展。     

实施小学数学课堂生态教学之我见

传统的教学方式已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向。生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命共同成长的一个过程。这个过程是生命体验的过程,是求知、进取、成功的过程,是被赏识、经受挫折、分享幸福的过程,是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程,是师生间合作、探究、交流的过程,是不断质疑、不断探索和创造的过程。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者,要完成这样的教学任务,在数学课堂教学过程中,教师与学生必须积极互动,共同发展。