论生态性课堂

生态性课堂是一种和谐、系统化、可持续发展的课堂形式，新课程“以人为本”的核心理念为生态性课堂的创立奠定了可行的基础。生态性课堂具有整体性、灵活性、生成性等特点。建构生态性课堂需建立生态性师生关系，实施生态性课程，采用生态性的教学方法，进行生态性教学评价，营造生态性的课堂环境。     

新闻采写能力型课堂的构建

新闻采写属于能力型课程,要求教师应以提高教学质量为目标,更新教学方法,开辟各种实习渠道,将课内与课外紧密结合起来,在教授学科知识的同时,更加注重对学生捕捉新闻线索、展开新闻调查、进行跟踪采访和新闻写作能力的培养,积极构建能力型课堂。     

浅谈构建和谐课堂的有效途径

和谐课堂是促进课堂实现高效教学的前提保证,和谐的课堂中能营造融洽的师生关系。本文通过构建良好的师生关系、和谐的教学方法和培养学生的合作意识,论述了构建和谐课堂的途径。     

构建和谐地理课堂 促进学生全面发展

和谐的社会需要和谐的教育,和谐的教育则需要和谐的课堂。作为一名地理教师,笔者认为,构建和谐的地理课堂有利于学生迅速地掌握地理知识,能够促进学生地理技能及地理学习效率的提高。要构建和谐的地理课堂,地理教师应转变学科本位、     

对促进课堂互动的几点思考

长期的教学实践证明，课堂上只有师生关系和谐，教师具有对教材高超的整合艺术，教学手段先进而丰富，能充分发挥学生的主体作用，才是促进课堂互动的有效手段。具体来说，包括以下三个方面：     

初中地理互动性课堂的构建

随着素质教育改革的深入和新课程标准的实施,初中地理教师应当转变传统的教学观念,通过更加科学、高效的教学方式和方法进行教学。《基础教育课程改革纲要》中明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。因此,构建互动性的初中地理课堂已经成为强化和提高教学效率以及质量的重要途径与手段。     

论高中英语课堂生态化教学的构建

<正>高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息及利用信息分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。如何构建生态化英语课堂教学是中学英语教学改革的重要内容。一、英语课堂生态化教学的概念英语课堂生态化教学对实际课堂教学活动有重要的指导     

构建和谐课堂，营造绿色心情

和谐课堂是促进课堂实现高效教学的前提保证,和谐的课堂中能营造融洽的师生关系。那么,如何构建“和谐课堂”呢？首先,良好的师生关系是和谐课堂教学的基础,爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。其次,教学方法的和谐是和谐课堂的要求,教师要使用灵活的教学方法,实现教学内容的传授与教学方法的和谐。最后,培养学生的合作意识,是和谐课堂的途径。     

论实践要素的生态性特征

结合生态学理论加强对实践问题的研究,正逐渐成为生态危机背景下人们进行自我反思的一个重要理论探索.结合时代特点深入解读马克思主义实践观,对实践主体、实践客体和实践手段内蕴的生态性特征进行挖掘,有利于我们对原有的实践观念和实践方式进行深层次反思,重新审视人与自然的共同体关系,进而探寻人与自然、人与社会以及人与自身关系的新的和谐.     

走向课堂的生态和谐

机械论与生态论是截然不同的两种宇宙论,控制、分离与线性等现代课堂病理都可归为机械论主导。走出机械论带来的课堂误区,关键在于从生命关怀出发,确立课堂生态和谐的理念,追求课堂生活中人与人、人与课程及人与自身的和谐。     

论课堂教学的生态和谐

本文以教育生态学的相关理论为基础,论述了课堂教学生态和谐的迫切性;从课堂教学主体闻的生态和谐和课堂教学主体与课堂教学客体间的生态和谐两个方面构建了课堂教学的生态和谐的具体教学模式.     

关于生态与生态课堂的解读

生态学作为一门日益引起人们重视的学科,一种科学的世界观和方法论,对课堂教学的启迪作用不断增强,生态课堂的出现唤醒了一种思维方式.本文通过对"生态"、"生态学"、"生态系统"的基本认识,通过以生态视角了解课堂教学的产生和发展,了解其内涵及基本要素,尝试时"生态"及"生态课堂"进行初步解读.     

信息化背景下生态课堂的构建

信息化背景下的生态课堂是对传统课堂的进步和发展。信息化背景下的生态课堂的变革之处体现在教师角色、学生地位、教学内容、教学媒体这四个方面。信息技术介入生态课堂之时也伴随着一些失衡现象,包括教学理念与教学行为不一致、课堂生态主体关系失衡、信息化教学环境建设失衡,为此提出构建信息化背景下生态课堂的路径:发挥信息技术环境因子的引领作用、避免"花盆效应"、重塑课堂的对话与交往、恢复信息化课堂的生态功能,促成信息化背景下生态课堂的构建。     

遵循生态规律,构建生态课堂

生态学是研究有机体与周围环境相互关系的科学。把生态学原理运用到课堂教学中，对构建真实的课堂，而不是一个经过筛选的虚假的环境，具有重要的指导意义。本文将以生态学的视角，对构建生态课堂进行初步的探讨，以期让课堂充满着生机与活力。     

“生命课堂”的构建

"生命课堂"是师生的生命共同体,是为了师生的发展而进行的课堂教学.对于"生命课堂"的构建需要观念的更新,理论的批判,更需要在改革中探讨和创建新的实践形态.     

大学英语课堂生态失衡现象及对策探讨

当今,随着社会越来越快的发展,各种各样的课堂形式被人们挖掘出来。在大学中,英语课堂出现了一个大学英语生态系统的专业名词。所谓的大学英语课堂生态系统,也就是由英语教师、大学生和英语课堂的环境这三者相互作用和影响并相互依存的一种生态环境。基于这种情况,本文将对这个问题作进一步的研究和分析。同时这篇文章将会从教育生态学的角度来做分析,主要对这个大学英语课堂生态主体做进一步分析。这个大学英语课堂的生态主体也就是英语教师和学生。同时对于大学英语课堂生态失衡的现象做相关的分析并提出相对应的对策。     

生态化大学英语课堂教学环境的构建

现阶段,大学英语课堂教学仍然存在诸多问题。本文对生态化大学英语课堂教学环境的构建对策进行阐述,进而为其他大学英语教育工作者提供参考。     

构建高职公共英语生态课堂的理论研究

课堂生态结构是一个复杂的体系。过程哲学理论、建构主义理论和群体动力学等理论说明了群体间的互动构成的共生的生态环境是促进高职公共英语课堂教学效果的重要因素。目前高职教学过程中出现的异化现象仍说明课堂上师生及生生之间的沟通的缺失。基于对课堂互动的理论研究,需要建立对话的、交互的、体验的共建课堂,使学生的知识在动态生成的过程中得到发展。     

面向互动教学的多媒体教室建构方案

当今的课堂教学需要互动式的教学模式,现代化技术的发展能为院校开展课堂互动教学提供技术保障。但现有的多媒体教室在构建中并不完善,存在教学中缺少互动等问题。通过对问题的分析,提出了适合互动教学的多媒体教室应具备的功能及建构原则,提出了面向互动教学的多媒体教室建构方案,为院校更好地开展课堂互动教学提供服务。