创造特色 培养个性 全面育人——“艺术、智能、个性”素质教育模式初探

一、“艺术、智能、个性”教育模式的提出及其特点 大新小学于1990年创办,是在村办小学的基础上发展起来的。学生家长多为渔民、蚝民、菜农和外地民工。随着特区经济的飞速发展,富裕起来的农民忽视文化教育的现象严重;他们的子女普遍     

特色教育的育人模式——“立交桥”育人模式

特色教育通过建构良好的社区教育体系、建构合理、完善的特色教育课程体系,形成科学的特色教育的教学模式;通过建构完善的考试评价机制、成功激励机制和督导评估机制将学校教育教学活动纳入特色教育轨道,形成“立交桥”育人模式     

艺术激情，张扬个性艺术育人，全面发展——记重庆市忠县忠州镇第二小学“艺术教育”特色

在重庆市忠县的各大舞台上,活跃着一群可爱的小精灵,他们就是忠县忠州镇第二小学的孩子们。清亮的歌喉,灵动的舞姿,构思精巧的艺术作品,无不给人们留下深刻的印象。透过这些民间手工艺品、民间器乐和舞蹈,我们隐隐发现忠州二小,这所库区移民的小学和忠县这所称之为“巴文化”发祥地的古县城,它们之间,那份因“艺术”产生的难以割舍的缘分。这段缘分,是忠州二小创办特色学校过程的偶然发现,亦是忠县千年古文明浸染的必然选择。     

小学教学“分层培养创造个性”教学初探

“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是;首先把不同知识水平的学生分为不同的层次;其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导,使每个学生的能力都得到提高。     

小学数学“分层培养创造个性”教学初探

“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是：首先把不同知识水平的学生分为不同的层次；其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导，使每个学生的能力都得到提高。     

创建艺术教育特色 培养全面发展人才

艺术教育是陶台情操,净化灵魂,影响人的一生的教育。艺术教育活动是校园文化建设的载体,是实施素质教育的重要途径。我校自2007年建校以来,积极推进素质教育,认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)》有关文件精神,遵循人才培养规律,结合学校自身特点,坚持把育人作为开展艺术     

社会文化·女性的个性缺损·创造智能

创造潜力的实现,象任何为遗传决定的脾性的表现一样,不遵循全或无定律。然而,创造潜力的实现却要求一个包含创造基因的文化开放系统。这个系统向创造个体或集团提供必要的材料,促使其创造力被激励并施放。虽然,天才的创造者为数不多,但社会应提供一切机会、手段,无差别地让所有人自由使用该手段,促使或推进人们创造潜力的实现。但,有些社会文化手段能提高创造力,而有的却抑制着创造力。     

“创造个性的培养”与“数学课”

在数学教学中。注重客观地了解和认识学生的个性心理特点，创设适合个性发展的空间。在师生多向互动中，通过创设情境、引导参与、教给方法来激发学生合作探究的精神，从而培养出有它创造性思维个性的学生和主动求知的良好心态。     

创艺术教育特色 走艺术育人之路

艺术教育是素质教育的重要组成部分。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“中小学要加强音乐、美术课堂教学”，“开展丰富多彩的课外文化艺术活动”。多年来，我校坚持创艺术教育特色，走艺术育人之路，取得了显著成效。我们的具体做法是：抓好“三个到位”，落实“三个加强”。“三个到位”是：一、更新观念，思想认识到位长期以来，不少人对学校艺术教育的认识有一个传统的误区，那就是把音乐、美术简单地与唱歌、绘画等同起来，有人干脆把音乐课称之为“唱歌课”，把美术课称之为“绘画课”，认为多唱几…     

交企合作中“实境育人”教育模式初探

在校企合作中,为真正达到“实境育人”的目的,在企业工程师与学院教师的双重指导下,实现现场教学和轮岗实习相结合的合作形式;建立了入厂准备、岗前培训、岗位体验与操作、轮岗与总结相结合的教学模式;采用过程考核来保证教学目标的实现．     

学生艺术创造能力培养初探

<正>新课程标准指出,艺术创造可以发挥学生想像力和思维潜能,是学生积累创作经验和发展创造思维能力的过程和手段,对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐和美术本身是一门极富创造性的艺术,都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。那么,怎样在音乐和美术课中培养学生的创造能力呢?笔者结合多年教学实践经验,对小学生艺术创造能力的培养作了些思考和探索。     

“个性教育·人格教育·主体性教育”辨析

个性、人格、主体性以及个性教育、人格教育和主体性教育在我们今天的话语系统中,出现频率之高、内涵之歧义,在一定的程度上说明这些概念所指称的对象在我们的生活和教育活动中具有的重要意义。作为学术研究,概念的厘定、辨析是最基础性的工作。因为,概念不仅是思维的工具———有了概念才能作出判断、形成命题、进行论证,也是学术探索的成果———在对作出概念的界定和使用中包含着论者的学术主张,概念的演变往往标志着学术思想的演变。一切研究成果不但在概念和范畴中积累,而且理论也借概念和范畴而发展：理论的确立和深化,离不开…     

以特色创造“东华模式”

连续8年获得16项国家科技奖,有效专利在全国高校中排名第12位,办学绩效在教育部直属高校中名列第15位……作为一所具有纺织类行业背景的院校,东华大学何以在激烈的高等教育竞争中硕果累累?这些成绩的取得都离不开特色二字。作为新中国第一所纺织高等学府,东华大学始终以纺织特色为基础,不断做强做大纺织学科。走向新世纪的今天,东华大学又顺应着国家从纺织大国到纺织强国的要求,     

加強艺术教育 坚持全面育人

古今中外许多教育家都十分重视审美教育。孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”肯定艺术具有修身养性和陶冶情操的重要作用。今天,对于少年儿童来说,尤其需要健康、优美、活泼、向上的艺术薰陶,这对促进他们德、智、体、美诸方面的发展,有着十分重要的意义。     

创造教育──新世纪的教育模式

近年来,创造教育已受到越来越多的国家和政府的强烈观注。所谓创造教育,较普遍认可的提法,就是基于培养创新欲和创造能力为目标,以启发性教育方式为主,以系统、动态的评价制度综合评价教育效果的教育模式。大步向我们走来的知识经济时代,不同于工业经济形态,对劳动...     

中学化学创造教育模式初探

国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》写道:“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实……这一目标比其它的目标都重要。”因此如何在教学中培养学生的创造才能和创造潜能是每一位化学老师必备的教学观念和教学行为。笔者在近几     

试论“全面发展”与“个性培养”

试论“全面发展”与“个性培养”双辽县教科所薛振臣双辽县第三小学王桂琴一、“全面发展”是社会发展的需求马克思关于人的全面发展的学说，即人的“全面发展应是人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”即人的道德、智力、体力、才能、...