参与式教师培训的必要性与可能性分析

参与式教师培训既是一种培训理念,也是一种方法和形式。其价值目标契合了我国当前正在实施的新课程改革的理念。同时,新课程改革也为其提供了广阔的实践空间,而且,随着理论研究的深入与实践经验的积累必将为这种培训提供更加有力的支持与指导。     

高中数学中培训现状与发展对策研究——以江苏省宿迁市为例

了解目前高中数学教师培训现状,研究、探索高中数学教师培训的实效性策略,对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义。从对宿迁市210名高中数学教师的问卷调查和结果分析发现,高中数学教师对各种形式的学习培训需求较高,但培训中存在参加次数少、培训内容不尽合理、培训形式相对单调、培训组织不够严密等问题,由此提出：必须结合当前高中数学新课程改革的实际情况,设计不同的培训内容,选择多样、有效的培训形式,切实帮助不同层次水平的教师解决教育教学情境中急需解决的问题。     

提升英语教研水平的有效方式——“菜单式”教研模式

教师培训作为推进新课程改革实验工作的关键环节,其内容、形式和方式都直接影响培训的质量。本文从"菜单式"培训的实施背景、具体内容、教研方式及其形式等方面阐述了"菜单式"培训对促进教师专业发展,保障课程改革顺利进行的现实意义。     

浅论新课程改革中学生培训模式

一、新课程改革中学生培训的必要性 当前,我国自2001年实施的新一轮基础教育课程改革已逐步进入到高中课改阶段。对于新课程改革的成效,各界评论好坏参半。但有一点达成共识：新课程改革还存在着很多问题,新课改的许多理念还有待进一步落实。自新课程改革实施以来,我们工作的重心一直都是教师,一线教师通过各种方式进行与新课程改革的相关培训。但是,我们一直都忽视了新课程改革的对象,忽视了新课程理念的实施对象——中学生,忽视了对他们的新课程改革培训。     

高中英语新课程实施过程中的反思

2010年甘肃省实施了新课程改革,2010年暑假对高一任课教师进行了新课程改革的培训,即国培计划。教师认真学习了新课程改革的内容。秋季开学已经全面实行新课程改革,笔者在新课程改革的过程中有挑战也有新收获。在新课程的实施中要结合实际,把理论运用于教学。下面是笔者在教学中的一些思考。     

探索 困惑 反思——浅析高一新课改的教学

我校从去年就进入新课程改革的试点工作了,在今年暑假学校为了让高三下来的老师能更好地迎接新课程改革,专门组织去宁夏学习培训,感受新课改的理念,做好实施新课程改革的准备。宁夏之行让我们收获颇丰,回到学校我们作为今年高一教师也进行全员培训,当我拿着色彩斑斓、     

新课程改革下传统教学方法面临问题的初探

在全国开展新课程改革的同时,我们甘泉县高级中学于2007年9月也正式实施新课程改革。经过长期的准备和培训,对新课程改革已经有了一些认识,本文就新课程改革下传统教学面临的问题进行的初步研究,希望和大家共勉。     

新课程改革背景下的教师培训模式建构

一、新课程改革对教师素质提出了新的要求 随着新课程改革实验区的不断扩大,参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言,新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是,随着实验区的进一步扩大,教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革实施的主体,教师能否深人地贯彻实施新课程改革,将直接关系到新课程改革的成败。因此,我们有必要对广大实验区教师进行培训,在新课改的标准要求下,将他们培训成合格的教育工作者。     

论数学骨干教师培训与数学课程标准实施

中学数学骨干教师培训要以新课程改革为核心,培训应明确目的,加强师资力量与培训管理;开发新课程资源,建立相应评价体系是实施新课程改革的有力保证.     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施 ,在多大程度上实施 ,在什么意义上实施 ,如何实施 ,其实施的效果与质量如何 ,关键在校长。因此 ,深入研究新课程实施中的校长培训问题 ,建构新课程实施中校长培训的内容体系 ,是实施新课程的关键 ,是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本文所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题 ,就培训的理念和内容进行探讨 ,提出了培训内容的“3+ 3模式”。     

新课程改革,请您慢些走——从教师的培训谈起

时下,国家大力推进新课程改革,笔者所在省份自上而下推进新课程,对中学校长、一线骨干教师进行大力培训,希望一线教师能转变观念,身体力行。所开展的各类培训,从时间上看,有90学时培训,也有30学时培训;从形式上看,有集中培训,也有网络进修;从对象上看,有校长培训,也有学科带头人培训;从内容上看,有新课程理念培训,也有操作培训。在此过程中,笔者参与了多种培训,有给其他教师     

中小学教师培训的问题与解决方案

新课程改革实施以来,大规模的中小学教师培训工作得到各级政府和教育主管部门的高度重视,取得了明显的成绩。但随着新课程改革的不断深入,中小学教师培训的内容与形式并没有跟上教师自身发展的需求,培训后教师的课堂教学行为没有得到真正的改变,教师的课堂教学效率没有明显提高,因此培训的效果受到多方面质疑。针对这种质疑,笔者试图探讨中小学教师培训的问题,并提出一些具体的解决方案。     

新课程高中教师培训存在的问题与对策——来自广东省高中新课程教师培训的调查

新课程学科教师培训活动是实施新课程改革的重要保证。根据对广东省高中新课程教师培训过程的调查发现,“专家讲座 小组研讨”的培训方式较有效益,但也出现了专家讲座操作性不强、对农村高中教师尤其是新任教师关注不够等问题,这些问题值得其他地区同类培训引以为戒。     

2002年以来新课程教师培训研究文献综述

新课程教师培训对于推动基础教育新课程改革的顺利实施起着关键的作用。本文主要针对2002年以来新课程教师培训的理念、培训内容、培训模式、培训中存在的问题等方面的研究进行了综述。     

出版单位参与新课程教师培训工作的几点思考

义务教育课程标准试验教科书在全国全面推广使用以来,教师培训成为新课程改革中的重要任务。新课程教师培训覆盖面广,在组织实施过程中,教材编写出版单位也参与了教师培训,而出版单位参与教师培训面临诸多困难,很难保证培训质量。新课程教师培训应以地方教育行政部门为主导,引入社会化培训机构,让出版单位退出教师培训体系。     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。因此，深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构新课程实施中校长培训的内容体系，是实施新课程的关键，是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题，就培训的理念和内容进行探讨，提出了培训内容的“3 3模式”。     

新课程背景下新疆高中英语教师培训需求的调查与分析

新课程改革对高中英语教师的教师培训工作提出了新的要求.文章以调查问卷的形式对新疆106位高中英语教师的基本情况、教学理念及教学实施情况和教师培训现状及需求作了调查与分析,对提高教师培训工作的实效性提出了建议.     

历史新课程的师资培训

实施历史新课程是整个基础教育课程改革系统工程中的重要环节,而历史教师是实施新课程的主力军,是影响新课程实施诸要素中的决定性因素。新历史课程要求新理念、新方法和新技术,这构成了对广大历史教师的新挑战。面对新挑战,教师必须更新教育观念,改革教学方式方法,完善知识结构,扩大专业领域,提高实施新课程的基本素质。为此,教育部几次下发关于开展新课程师资培训的文件,要求各级教育行政部门组织好全员教师培训,搞好继续教育,构建教师终身学习体系。本文试就历史新课程的师资培训问题谈些看法。     

我区高中历史实施新课改面临的困难及对策

今年8月,自治区教育厅举办普通高中新课程改革培训,我有幸参加了高中历史学科培训,认识到实施新课程改革势在必行。同时,在我区实施普通高中新课改面临的困难和问题需要广大一线教师和教育工作者共同探讨。     

新疆生产建设兵团高中课改措施得力稳步推进

新疆生产建设兵团高度重视普通高中课程改革工作,机构健全,经费落实,组织工作有力,业务指导到位,稳步扎实推进高中新课程。为做好普通高中课程改革的实施工作,他们从去年年初开始就做了大量准备工作,除去年和今年暑期两次组织高中教师参与教育部高中新课程远程研修外,还采取集中培训等形式对高中教师进行了扎实的全员培训;