对数学教学评价的几点认识

教学评价在数学教学中处于重要地位。在教学过程中应充分发挥评价的激励和促进作用 ,要注重对学生数学学习过程的评价 ,将过程评价与结果评价结合起来 ,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价的形式要多样化 ,采用定性评价与定量评价相结合 ,以调动每个学生的学习积极性 ,促进学生的全面发展。     

课堂教学中有效评价方式的运用

课程标准指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。同时指出,评价学生学习时,应让学生开展自评与互评,而不仅仅局限于老师对学生的评价。在教学实践中,实施有效的评价,不仅能充分激发学生的学习兴趣,而且对学生的成长与进步有很大的促进作用。主要通过对课堂教学中有效评价方式的运用,提升课堂教学效率,提高学生的综合素质。     

有效课堂教学评价的内涵

教学评价内涵的界定分为三类:第一类将教学评价等同于学生评价,认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价[1];第二类认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价[2];第三类认为教学评价指对教师教学工作,特别是课堂教学的评价[3]。本文所指的教学评价研究主要指在有效课堂教学过程中,对学生的评价研究。一、评价主体的多元化1.家长的评价家庭教育是一切教育的基础,家长对孩子的教养     

浅谈小学数学课堂教学评价的多样性

教学评价是教学过程中的重要环节,为了充分发挥教学评价的积极作用,教师应该注重教学评价方式的多样化,教学中采用教师评价与学生自我评价以及学生互评等评价方式,评价应该充满激励、关怀、导向的作用,提高学生对数学学习的积极性。     

对发展性教学评价价值取向的认识

教学评价有多种不同的分类,从评价功能角度,可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类.发展性教学评价是一种注重评价过程,以促进评价对象发展为根本目的的,重视评价对象的主体性的教学评价.发展性教学评价体现以学生的发展为本及对个体发展需要的尊重,关注和承认评价对象的差异性.发展性教学评价的价值取向在本质上是一种主体取向的评价,它认为教学评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构的过程,是评价双方共同进行的价值判断.发展性教学评价是建立在评价对象自身发展需求和教育组织者对评价对象要求的有机结合之上,促进评价对象在现实基础上向未来发展的评价.     

课堂评价:推动课堂教学效益的有力手段

课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。     

高职英语口语教学评价机制探析

目前的高职英语口语教学的结果与教学目标相去甚远,主要原因是传统的终结性评价机制存在缺陷．要改变这种现状就必须引进形成性评价机制,即不仅要注重对学生认知能力的评价,而且要重视对学生情感及行为能力的评价．并强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断反思,取得学习上的进步。     

浅谈小学体育课堂评价语言的运用

<正>新《体育与健康课程标准》倡导:评价以多元的内容、多元的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系。通过教学评价,调动学生学习的主动性和教师教学的积极性,充分发挥评价的育人功能,并把评价分为三类:一类是对课程的评价,一类是对教师教学的评价,一类是对学生学习的评价。在这三类评价中,体育教师运用最多的莫过于对学生学习的评价。那么在体育教学中如何做到恰到好处呢?我们一般关注以下几点:     

中学数学教学中的学生评价研究

新课程评价的理念之一是评价过程的动态,评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程,要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生多次评价机会,将评价贯穿在日常的教育教学行为中,促进评价对象不断转变与发展。在中学数学教学中如何贯彻新课程评价这种理念,中学数学教学评价与学生评价是有益的探索。     

实施发展性学生评价的一点思考

学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,建立发展性学生评价体系是新一轮课程改革的重心和突破口．发展性学生评价是在教育性学生评价与选拔性学生评价整合的基础上形成的更加科学合理的学生评价模式,正确把握发展性学生评价,并积极运用于教学实践,对促进学生全面主动发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义．     

学生作品集评价的原理及应用

作品集评价是个性化学生评价的一种重要手段,具有考查综合素质、描述学习进程、促进学生发展和协助教学决策等功能。作品集的内容应反映教学目标的要求、联系现实生活实际、包含有价值的学习成果以及体现学生的最高水平。对作品集进行评价的关键是建立科学的评价标准,在实施过程中提高评价的效度与信度。     

中学生时事评论的评价策略

时事评论在初中道德与法治教学中被广泛使用。教师对学生时事评论的评价,是发挥时事评论教学价值的必要环节。教师可结合评价内容、评价原则、评价方式上,采用恰当策略,有效反馈学生时事评论的整体情况,从而提升学生时事分析能力和问题思辨能力,培养学生核心素养。     

浅论英语教学评价中应处理好的几种关系

在教学的诸环节中,评价这一环节对学生的发展是很重要的,全文以一个英语教师的视觉,主要从全面评价与具体评价、有效评价与有度评价、及时评价和阶段评价等几方面论述了教师在教学过程中如何处理好上述几种关系,并论述了上述几种关系对学生全面发展的重要性。     

阅读教学多元评价体系的构建策略

当前,对阅读教学的主要评价方式是考试。对教师的评价,主要是由上级教育主管部门和学校组成的评估团对教师上课及考试情况进行评估,没有教师自身的评价和学生对教师的评价;对学生的评价,主要是教师说了算,没有学生的自主评价和同学之间的相互评价。在评价的标准上,对于教师与学生的评价标准是单一化的。评价教师课堂教学效果的好坏,只是从教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学组织是否得当、     

教学评价教育:提升学生评价素养的“必修课”

教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响,对学生进行关于教学评价的相应教育,从而达到增进教学评价的教育功能、促进学生健康发展的目的。教学评价教育的内容主要包括全面了解教学评价的知识教育、积极应对教学评价的态度教育和正确使用教学评价的方法教育等。教学评价教育有多种形态和类型,它对提升学生评价素养具有不可替代的价值,其实施要在多方面做出自觉努力。     

高中英语新课程教学评价研究

一、高中英语新课程教学评价研究的意义长期以来,由于受片面追求升学率和对教学评价的局限认识的影响,教师的评价意识与手段往往还只停留在考试与测验上,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性,而且只注重对学生学习结果的评价,把学生的考试分数作为唯一的评价标准。这种传统的英语教学评价给教学和学生的     

语文课开展“发展性学生评价”存在的问题探析

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生知识与能力、过程和方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。学生评价是学校教育、教学评价的核心。现代教学评价极力倡导促进学生进步的发展性学生评价。     

让评价的天空更多彩——浅议将学生纳入中学课堂教学的评价主体

在我们呼吁“让学生成为学习的主体”的今天,教学是师生的双边活动,我认为评价也应该成为多方参与的活动。学生评价是课堂里的学生对上课教师教学的评价。学生是教学活动的直接参与者,对教师的教学感受最深,因此,学生对教师的教学最有发言权,应成为教师评价的主要参与者,通过学     

小学美术教学的多元化评价

评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果而忽略过程,教师是唯一的评价主体,久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。因此,美术教学评价应该关注对学生学习过程的评价,强调评价主体的多元化和评价方式的多样化,在评价学生的同时关注评价教师。美术教学评价应是多元化的。     

注重教学形成性评价 成就学生快乐人生

形成性评价是对学生学习策略形成过程的评价,它重视对学生学习过程的评估和判断,强调学生的自我评价和相互评价。通过评价,学生能不断体验进步与成功,促进综合能力的全面发展;教师则能及时获取教学反馈信息,对自己的教学行为及内容进行反思和调整,有效地实现教育教学目标。