超越的教师

超越的教师要善于把自己当学生 前不久，美国普林斯顿大学杜森教授来我校参观。其时，四十开外，一米九有余，身材魁梧，嚼着口香糖的他正饶有趣味地观摩一节双语体育课。突然，一个男孩儿冷不丁地跑过来，冲着他：“please。”     

其乐融融

前不久，美国普林斯顿大学杜森教授来我校参观。当时，四十开外，一米九有余，身材魁梧，嚼着口香糖的他正饶有趣味地观摩一节双语体育课。突然，一个男孩儿冷不丁地跑过来，冲着他：“please”。他欣然应邀，兴冲冲地加入了孩子们的游戏——“过隧道”。     

浅谈体育课中教师对学生的管理

体育教学具有在室外，教与学是在活动中进行的特殊性，教师对学生的组织管理就尤为重要。本作试从管理必须具备的条件，如何进行管理，管理过程三方面进行阐述。     

超越的教师

在我看来，善于超越的教师要善于把自己当学生。     

您打算做一个什么样的教师?

案例1：我是不是太过严肃了?我去看学生上体育课，看见一个女同学正拉着体育老师的袖子大声喊：“你快给我去拿接力棒啊!”那神情，真像是女儿对父亲撒娇。而这个孩子在我面前一直都很沉默寡言。体育老师告诉我：“我被你们班的女生折磨得都不会说话了!”我想，她们平时在我面前像个小绵羊似的，大气不敢喘，二话不敢说，     

体育课教学中的“学生问”和“教师答”

学生在体育课的学习过程中会遇到各种问题，或产生各种疑问，教师根据自己的所学所知回答学生的问题，这是一种互动的教学过程．教会学生发问的本领，合理解答学生的发问，将有助于学生的知识和技能的提高，也有助于教师的教学水平进步．     

教师如何超越教科书

超越教科书,就要用更开阔的视野来重新认识教科书,把教科书作为教学系统中的一个要素来看待,在有效处理各种关系的过程中正确使用教科书,教师、教科书、学生三者是教学系统中的最基本要素,教学是三者之间动态交互作用的整体协同过程,是一个动态平衡的“生态系统”。在整个教学系统中,教科书是教学的基础文本,     

学生超越文本，教师何为

在“用教材教”的理念指导下,我们的语文课堂教学越来越呈现出勃勃生机。在此背景下,超越成为一种可能。成为语文课堂教学的应有之义。     

外籍教师课堂教学予我启迪

置身于川大实验中学(崇州市蜀城中学)，我们曾观摩过二十位外籍教师的课堂教学，他们都通过幽默的表情、风趣的口吻、夸张的动作、强力变化着的语调，再辅以适当的实物教具，解释性的图画、欲述言语的手势、身势等，很好地达到了同学生的语言沟通。可以用一个成语来形容这些外籍教师的课堂教学：“手舞足蹈”。手之，舞之，足之，蹈之。“之”就是他们要表述的内容。他们的教学方法以启发式为主。具体体现为：     

超越教师

要想成为一名优秀的教研员,首先需要对自身有一个角色定位与突破,那就是从超越以往教师的历程开始,有计划、有意识地行走在专业成长的路上。     

超越的教师

在我看来，超越的教师要善于把自己当学生。     

新教师教研入门第一步

我园每年都分配或更换新老师,如何带领新老师迈入教研之门成为我园亟须解决的问题。几年来,我校以带着角色听课、仿着观摩开课作为新教师教研入门的第一步,让新老师学习如何听课、评课、开课,借助二次观摩扩大听课面,加快新教师内化所学知识的速度与成效,促进新教师听课、评课能力和反思、展示水平的有效提高。     

教师的自我超越

一位做中学教师的朋友,送了我一本他最近的著作《用思想点燃课堂》,洋洋30万字。我花3天时间一口气读完、掩卷,然后就进入一种说不清楚的情绪之中,久久不能自拔。这不算一本了不起的学术巨著,似乎也没有严密的论述逻辑和     

落在我身上的目光

“卡尔博士,是您吗?真的是您吗?”听到喊声,我立刻从书店的书架上正在浏览的书中抬起头来,转过身,迎面正好看到一个相貌英俊的小伙子正微笑着向我打招呼。他身高有六英尺六寸,体格强健,长着一头浅棕色的头发。“是我呀,卡尔博士!吉比!”他兴奋地叫道。“吉比!真的是你吗?你已经长成一个大小伙子了!”我连忙走近他,仔细地看着他的面庞。哦,一点儿没错,是他,是我的吉比,无论何时,无论何地,我永远都无法忘记他的那双眼睛,那双严肃而又敏锐、充满着热情的蓝眼睛。此刻,他弯下腰,张开双臂,热烈地拥抱着我。我的思绪又回到了许多年前,仿佛又看到了…     

教师有效指导的意义和方法例谈——第六届全国青年教师阅读教学观摩活动专题材料之二

学生的发展既是自主的，也是在教师指导下进行的。没有指导的学习往往是盲目的、低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师的有效指导的意义在于教师发出的信息对生产生正效应的影响，包括对学生的错误进行纠正，使学生获得正确的信息；包括促进学生在原有的水平上得到发展。     

教师要超越教科书

教师、教科书、学生三者是教学系统中的最基本要素,教学是三者之间动态交互作用的整体协同过程,是一个动态平衡的生态系统。在整个教学系统中,教科书是教学的基础文本,教师与学生是教育意义的创造者,学生是教学的最终服务对象。教师有效使用教科书的过程,也就是三者之间实现良性互动的过程。教师使用教科书的过程,就是摆正教科书在教学关系网络中的地位和作用,正确协调三者之间关系的过程。     

谈新教师观摩优秀教师教学的观察点

观摩优秀教师上课是幼儿园新教师促进自身教育教学能力的重要途径,新教师可以在师幼互动、教学过程及环境创设方面把握好观摩学习的重点。     

《教师口语》与观摩演练

“教师口语”的实践性、规范性要求“教师口语”教学采用并加强观摩演练的教学方法,观摩演练的教学方法是对传统知识灌输式教学法的一种改革,是和当前高校教学改革的要求相一致的。     

论教师专业发展取向的同伴观摩课

由于教师的认识误区和操作不当,传统观摩课并没有发挥其应有的作用。文中提出开展以教师专业发展为取向的同伴观摩课,有利于营造教师之间长期的互助合作氛围,促进教师不断进行教学的改革创新。     

论教师专业发展取向的同伴观摩

在传统观摩课中，教师对观摩课的认识存在误区，多数以评估教师为目的，组织缺乏系统性。课后讨论流于形式。以教师发展为取向的同伴观摩可以解决传统观摩课存在的问题，其主要模式是组建教师合作小组、进行观察前协商、教室观察、开展观察后讨论。同伴观摩有利于消除被观摩教师的心理压力，解决教学中的实际问题，促进教师间的长期合作研究。