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正语文教学改革过程中,我一直苦苦探寻,怎样才能让学生体会到语文的乐趣,提升语文素养,进而爱上语文呢?唐山市教研员田贺书老师在文章中说:"初中语文课堂上要‘教有意义的语文’‘有意思地教语文’,当下的初中语文课堂教学急需解决的问题是‘教什么’,而不仅仅是‘怎样教’。‘教什么’比‘怎样教’更重要!"一席话点醒梦中人,原来我一直是本末倒置,做了很多无用功啊!通过认真学习田老师的教育理论,我重 相似文献
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正20多年前的一位学生,在微博上写道:"很有幸,名列于‘百度’版‘中学语文名师谱’中的毛荣富老师正是我高中三年的语文老师。他经常会选择一些有趣味、有难度的语文材料给我们阅读,练习。比如,他曾让我们翻译‘物物而不物于物’这句话,我一直牢记并以之自律,可谓获益匪浅。可惜那时的我学习并不十分认真,于今则很是感激老师……"我是主张要让学生吃点"零食"的。——语文作业不能只做课文后面的题目,每天都吃老一套的饭菜,势必令人倒胃、厌烦。 相似文献
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<正>记得参加区名师工作室的活动时,特级教师潘文彬给我们做了《让学,语文教学的醇然之境》的讲座。潘老师说:"语文课堂要做语文自己的事情,把时间还给学生,让孩子在‘丰富的安静’中用心灵去感悟。"潘老师以"让学"为切入点,提醒教师要转变"教"与"学"的观念,不要用我们的"教"束缚学生的学习主动性,要让学生热爱学习,让学生积极自主地投身到学习实践活动中,让 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(3)
<正>有这样一个教学镜头让我难忘——一个男生在语文老师面前背王安石的《登飞来峰》,一到"自缘身在最高层"就卡壳。老师笑着说:"是不是又想起‘只缘身在此山中’了?记得拿不准的时候先想第一句,是‘飞来峰上……’,第四句就是‘最高层’。再试试!"结果这同学很快就背会了,而且再没错过。这位老师总让我联想到医生。因为她敏感于学生的学习"病况",并快速诊断出"病因","对症下药",让学生迅速战胜"病魔",这与医生行医何其相似!广义而言,每 相似文献
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范宁 《希望月报(上半月)》2007,(12):212-213
前些日子,江苏省名教师、南通市实验小学教导主任郁虹随专家支教队来到我市,在海州实验小学给我们上了《月光启蒙》一课,课堂中她那先行独特的教学理念,平等互动的教学风格.行云流水的教学结构,处处闪烁着智慧的光芒。特别是课后她专门为我们青年语文老师开设的讲座《如何写好教学反思》,让我获益匪浅。郁虹老师对教学反思有独到的见解。她首先针对"教育科研与教育实践的现状难以做到珠联璧合"、"教师论文的‘假’、‘大’、 相似文献
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正有人说:"一堂生动的语文课如一支动人的乐曲,‘起调’扣人心弦,‘高潮’引人入胜,‘尾声’余音绕梁。"可见,巧妙的语言设计对于语文教学是非常重要的。作为一名语文教师,应如何在课堂上运用智慧的语言,创设高效的语文课堂,让学生的童真童趣溢满课堂,让整个语文课堂充满诗意的芬芳呢?按照学校的教学活动安排,笔者有幸聆听了季荣国老师执教的《我们的手》,结合这节课,笔者想谈谈自己粗 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(Z1)
1.区别生物课上老师提问:青蛙和癞蛤蟆有什么区别?张三回答:青蛙是保守派,坐井观天;而癞蛤蟆是革新派,想吃天鹅肉。2.分担痛苦老师问学生:"怎么解释‘与人分担痛苦,会使痛苦减半呢?’"小伦回答说:"如果我爸爸揍我,我就揍他的猫!" 相似文献
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中学作文教学的地位如何?北京刘锡庆老师在《略论“中语”教学中的作文问题》《(中学语文教学参考》2004.11)中说:“现在,在教学中,在相当多的学校里,‘语文’课不受欢迎,‘作文’更几乎成了‘阅读’课的‘附庸’或‘尾巴’。”对此,我深有同感。同语文老师攀谈,他们说语文老师在家长的眼里被看作可有可无———因为语文不像数学或其它学科,一道题不会,老师一讲就会了,水平容易提高。而语文,特别是作文,讲一讲,让学生去写,还是写不好。语文水平不是那样容易提高的。翻翻语文教师的教案,讲读课文大都非常重视,非常规范,一个学期,阅读课有几篇… 相似文献
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美国教育心理学家古诺特博士说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是定性因素,‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,‘我’具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介, 相似文献
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正我们经常在讲,语文课要上出"语文味"。可这个"语文味"到底是什么,总有一种只可意会不可言传之感。全国著名特级教师王崧舟老师对"语文味"的解读或许可以给我们一些启示。他说:"‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,‘语文味’表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点标注、摘抄写作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。"而"读味",正是语文最原始、最本真的味道。我们要让学生充分朗读,在朗读中领悟语言文字特有的美感,在朗读中感受作品情感激越的起伏,在朗读中唤起学生与文本真切的体悟,在朗读中让语文课散发出浓浓的语文味。 相似文献
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赵欣然 《启蒙(3-7岁)》2009,(6)
什么样的人才是有幽默感的呢?我的理解是:乐己又能乐人的人。"乐己又能乐人"顾名思义,就是既能让自己快乐,又能给别人带来快乐的人。我一直希望儿子是个有幽默感的人,所以这些年来,我 相似文献
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张磊 《全国优秀作文选(高中)》1998,(12)
“老板”不是老板,是我们的班主任,一位极富幽默感的语文老师。那天,他第一次站到我们教室的讲台前,是这样自我介绍的:“十分荣幸,这学期,在下一人掠取了你们班主任和语文老师两只饭碗!请记住我的名字,我姓鲍,单名一个施字,鲍——施。”“鲍——施,boss(老板)!”一个冒失的同学学舌道。大家哄堂大笑,一阵喧哗。“鲍——施,这不是英语‘老板’的音译吗?”“唉,对!他还真像个老板呢!瞧那‘老板肚’!”……从此,“老板”这个称号便流传开了。 相似文献
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怎样教学语文才是合适的?怎样教学语文才有利于师生的发展?这是我一直都在思考的问题。囿于经验和学识,我一直都没有找到正确的答案。但暑期赵志祥老师讲座上的许多话语却让我豁然开朗:
“出来吧,‘牛角尖’里的老师们!回来吧,浪迹天涯的语文教学!当我们无知时,就不要不懂装懂。我们可以不知道,但是不可以这样知道,更不可以这样向孩子们表达与传授!……练好语文基本功,不做无耻的人;多读书,风雅从附庸开始!……淡化理解,淡化训练。……解决孩子存在的严重问题,始终要强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。每节课要有十分钟写字的时间。……让学生爱读书、多读书。放弃内容分析,为‘读’省下时间。降低教学要求,防止逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥。我们要求肤浅一点,孩子们往往表现得深刻一点。朗读教学贵在指导学生说‘人话’……” 相似文献
“出来吧,‘牛角尖’里的老师们!回来吧,浪迹天涯的语文教学!当我们无知时,就不要不懂装懂。我们可以不知道,但是不可以这样知道,更不可以这样向孩子们表达与传授!……练好语文基本功,不做无耻的人;多读书,风雅从附庸开始!……淡化理解,淡化训练。……解决孩子存在的严重问题,始终要强调正确的写字姿势和良好的写字习惯。每节课要有十分钟写字的时间。……让学生爱读书、多读书。放弃内容分析,为‘读’省下时间。降低教学要求,防止逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥。我们要求肤浅一点,孩子们往往表现得深刻一点。朗读教学贵在指导学生说‘人话’……” 相似文献
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<正>“我总是要时不时地‘怼’一下家长们,但很多时候‘怼’归‘怼’,一切都是从理解他们开始的。”视频那头的李正云老师眉眼含笑,娴雅温柔,即便是听了她的转述,我也依旧很难想象在讲座上、在工作中“怼人”的李老师是怎样的一番风采。并不出我所料,只要在网络上搜索李老师的名字,就会有铺天盖地的讲座资讯和通稿,活动受众从老师到家长,主题也涵盖了心理健康教育与自我成长的方方面面。“生活是可以这样子分享的,分享了自己的快乐,也带给他人快乐。”李老师如是说。心育路上,李老师不仅是“知心人”,更是“分享家”。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2022,(Z3)
<正>分不清的尴尬阿光上六年级了,却总是分不清"届"和"庙"字。有一天,语文老师在批改他的作文时发现这么一段话:"老师,您就像辛勤的园丁,送走了一庙又一庙的学生,现在又将送走我们这一庙……"唯快不破课间,阿光跟同桌抱怨:"刘明,我今天才深刻理解什么叫‘天下武功,唯快不破’。"刘明问:"怎么了,你都练起武功了?"阿光答:"不是我练武功。是早上我刚喊一声‘妈——’我妈立刻回了一句‘没钱’!" 相似文献