行走在理想与现实之间——湖北省武汉市硚口区实验小学小班化教学纪实

教育部部长袁贵仁提出:各地要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重,把均衡发展作为义务教育的重中之重。湖北省武汉市硚口区教育局高度重视学校教育资源的合理调配与布局,采取一系列措施,鼓励自主办学,努力实现区域教育优质均衡发展。武汉市硚口区实验小学成为区域改革试点校之一。武汉市硚口区实验小学(以下简     

浅谈小班化教学之探索——以湖北省武汉市硚口区实验小学为例

小班教学是湖北省武汉市硚口区实验小学近几年自主办学改革以来形成的最大特色。目前,该校每个班级人数都在35人以下,最少的仅有18人,并且在学校的长期探索中,逐渐形成了自己的小班化教学特色。同时,我们发现小班教学在学生的个性化发展方面有着无可比拟的优势,不仅能促进学生学业成绩提高,也有利于学生性格、习惯的培养。     

小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

改革实验与发展的平台——小班化教学必要性的分析

目前我国小学阶段的班级规模普遍过大。控制并缩小班级规模是世界各国义务教育发展的共同经历，也是目前我国巩固和提高义务教育水平必须解决的重要问题。当前国内所提倡的各种教学与课程改革，几乎都需要以小班教学作为平台。缩小班级规模，实施小班教学需要理论支持，在现阶段，学生个生的全面发展以及教育公平的实现都必然要求相应的改革。     

英语课堂“小班化教学”的探索与研究

探讨如何在英语课堂教学中实现小班化教学。营造良好的小班化教学课堂氛围能有效激发学生的学习兴趣,关注学生的个性发展,提高个体受教育频度,让每一个学生得到均衡、平等、充分的教学资源。发挥学生个体的积极性与主动性,增强其对英语语言的驾驭能力。     

小班化教学中体验学习的实践与探索

进入新时代以后,我们清醒地认识到过去为你赢得成功的方程式,将给你的明天带来失败。作为学区老校,面对生源逐年减少,教育质量原地踏步的现状,我们积极思考,向实践要出路,变被动为主动,先行一步做小班实验。自从挂牌成为小班化教学试点学校以来,我们抱着从低谷中崛起的决心,在湖北省武汉市硚口区教育局的具体指导下,精心布局,科学规划。用课题引领小班化教学实验,立足     

小班化教学的实践与探索

小班化教学是大多数小学即将要面对的问题。北京崇文区清华街小学在开展小班化教学实验的过程中,对有关的教学原则、教学方法等进行了探索。通过实验,领导和教师的教学观念发生了很大的变化。本刊特约请该校的景芳玲校长及部分教师向读者介绍他们的一些“想法”及“做法”。     

“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。     

小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的     

小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的教育,增加优质教育的机会均等。     

小班化数学教学实践反思

小班化教育是实现教育优质化的发展趋势,可以更好地体现"以人为本""以学生发展为本"的现代教育思想理念.我作为小班化教学试点学校的一名参与教师将在小班化数学教学实践中的点滴体会与大家交流,以共同进步.如何在初中数学小班化教学中提高教学效率呢?笔者认为:一、要合理分层,组成学习小组1.分组原则学生的实际情况,从智力因素、学习态度、学习水平及学习情感等方面分析学生的个体差异,把全部学生分成A,B,C     

“百分百”理念下小班化教育探索

班级人数的减少为小班化教育的实施提供了条件。为实现"面向每一个学生"的小班化教育,山东省滕州市提出四个"百分百"的新理念,即"百分百关注,百分百互动,百分百展示,百分百育人",让每个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。洪绪镇教委因势利导,用足资源,率先实施小班化教育改革,让学生享受优质教育的润泽,实现区域教育均衡发展。     

立足小班化 实现均衡发展——乐清市“小班化教育”的实践与探索

近几年来，乐清市经济、社会持续快速发展，生产总值平均年增长率10％以上，大大提高了广大市民的物质生活水平。人民群众接受优质教育的愿望非常强烈，也就是说，广大市民对接受教育的价值取向发生了巨大的变化：人们更加关注教育的人本化、民主化和个别化。因此，提高每一个学生接受教育的充分程度，让广大市民的子女享受高质量的基础教育，已经成为进一步提高市民生活质量的新的增长点。     

小学小班化精致教学实践探索

小班化教学是在规模较小的班级中进行的教学。随着我国部分地区学龄人口不断减少,人民群众对优质教育的渴求越来越强烈,小班化教学因其内在的优势开始成为区域或学校提升教育品质的策略选择,小班化教学的研究也逐步从理论引进阶段进入实践探索阶段。不少研究表明,小班化教学最为重要的是要体现小班化教学背后的理念、内涵,否则,小班化教学就会成为大班教学的变种,小班化教学的优势并没有得到体现。通过梳理有关研究成果,我认为提升教学内在品质、促进学生个性化学习是小班化教学的基本追求。     

实施小班化教育的意义与路径——大连市中山区小班化教育的实践与思考

结合大连市中山区小班化教育研究的实践成果和经验认识,阐释了实施小班化教育的重要意义和有效路径。     

放眼“小班化教育”

1997年9月,为了与上海国际经济、金融和贸易中心城市相匹配,为了满足市民对精神文化、生活质量,尤其是接受良好教育的迫切需求,也为了高标准、高质量地普及义务教育,上海市教育委员会,对上海市10所小学的一年级新生进行“小班化教育”首轮试点。3年过去了,全国瞩目的上海“小班化教育”的研究进展迅猛,研究规模不断扩大,参与研究的学校由最初的10所发展到2000年9月280所,研究主题不     

关于小班化教育的思考

一、小班化教育的提出教育的发展总是和社会的经济发展变化有着最直接的关联。地处改革开放前沿的上海 ,当它进入 2 1世纪时 ,教育面临着两大挑战 :其一 ,上海作为国际经济金融和贸易中心 ,它要求有与之相匹配的优质教育 ;其二 ,已基本实现小康的市民希望自己的孩子能得到教师更多的关注 ,有机会享受更优质的教育资源 ,尽快实现成材的愿望。这两种需求 ,推动着上海的教育逐步走向优质化、精致     

因多彩而精彩——广东省江门市实验小学“多彩教育”实践

美国心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,认为每个人都具有多元智能,即语言、逻辑-数学、视觉空间、肢体-动作、音乐、人际、内省和自然八大智能。在这个理念指引下,我校确立了"尊重个性多元发展"核心文化,在尊重学生的个体差异的同时,帮助学生全面发展。"多彩"就是多元而和谐、开放而兼容、     

直面中小学小班化教育实验的“瓶颈”

1997年以来,北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小学进行了“小班化教育”实验研究。大量实验事实证明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进学生个性发展、实现教育公平、推进素质教育、提升薄弱学校等有明显效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育代表了基础教育的发展方向,蕴涵着现代教育的理想追求。