从“四有”透视高效课堂

随着新课改在全国如火如荼地进行,再一次掀起了课堂改革的新浪潮,老师们不禁要问,课堂改革已经进行了这么多年,也改了这么多轮,那到底要把课堂改成什么样子?到底哪一种才是最好的。我认为不管怎么改,形势可以多种多样,但目的就只有一个。那就是要符合国家全面实施素质教育的要求,要学     

课堂动态中生成要有“度”

追求课堂教学的动态生成,越来越受到广大教师的关注。然而在课堂现实教学中,如果不能把握一定的度,注意生成的价值取向,就会导致失控,学习过程流于形式,学生胡猜乱想,不着边际,“生成”也终究沦为“无成”。     

浅谈如何让课堂成为“高效课堂”

什么是高效课堂呢？高效课堂就是要求教师在有限的教学时间之内,以教师为主体,引导学生主动学习,积极探究,人人参与课堂教学,学生的学习效果达到最好,并且学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。     

小议“453高效探究课堂”教学模式

适应素质教育和新一轮的新课程改革的要求,凤城高中从2009年开始,就进行了高效探究课堂的探索与实践,通过校本开发培训、邀请专家讲座和外出学习观摩相结合等途径,不断更新教育教学理念,在充分借鉴昌乐"271"模式、永威经验、杜郎口做法的基础上,结合自己的教学实际,勇于改革,探索出了"高中政治453高效探究课堂"教学模式。一、基本理念从培养学生综合素质出发,课堂教学改革必须遵循教育教学规律,遵循人的发展规律,深入贯彻落实以人为本、     

政治课“三级高效课堂”教学模式的探索

<正>创新教学模式,构建高效课堂,让学生做学习的主人,是新课程背景下课堂教学改革的必然要求。本人以新课程理念为指导,以教学目标为统领,以学生为主体、教师为主导,以培养学生的自主、合作、探究能力为目标,以学生主动参与和合作互动为主要形式,以打造高效课堂、发展教师专业水平为宗旨,以"目标导航、自主学习、展示交流、精讲点拨、强化训练"为课堂流程构建的刚性环节,在此基础上形成了"三级高效课堂"教学的     

从高效课堂建设看“减负”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学生的课业负担过重问题进行了特别强调,减负已成为当务之急。课业负担指的是超出学生可承受能力的课内和课外过重的作业;减负指的是减掉超出学生可承载的作业,回到学生可承载的范围。那么,课业负担是如何产生的呢?笔者认为:课堂教学质量     

“有被3整除的数的特征”教学例谈

学生能否主动参与探究活动．会不会自主探索，关键在于教师的主导作用和发挥水平。那么，在课堂教学中如何把握“引”的时机。促进学生有效地开展数学学习活动呢？     

教师课堂答疑“五宜五忌”

答疑是课堂教学的重要环节,是师生共同参与探究,把问题引向深入的有效手段,是教学相长、动态生成的宝贵资源。我们经常看到教师答学生问时,有的人或一语中的,或循循善诱,因势利导,令学生茅塞顿开．终生受益：     

推行“三课四步”教学 打造自主高效课堂

我校精心研究．将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法．充分调动学生的学习积极性。提出了以学案为载体、以小组合作为主要学习形式的“三课四步”课堂教学模式。     

化学“高效课堂”的实践和思考

<正>在教学实践中,一线教师常常有这样的困惑:经过自己精心备课,课堂上自己认为讲得很到位,很清楚,但真正注意力很集中能跟上老师思维的学生很少,听了能记住、能重述、再现的更少,一节课下来,自己就认为很有失败感。课后反思发现,课堂上大部分时间被老师占据,大部分学生没有独立思     

构建高效课堂需反思四种现象

当前,在构建高效课堂的教改中,由于教师对高效课堂理解不到位,因而在具体实施中出现了偏差。笔者发现以下现象值得反思。1.物质刺激——把学生当猴耍在课堂上,有些教师总是尽其所能,想尽办法,给学生奖这奖那。貌似学生动起来了,课堂火起来了,学生的主体作用发挥了,但在我看来,那是对学生的不尊重,难道我们的课堂必须要用物质才能调动吗?学生的激情只有用诱惑才能激发吗?有些教师怕伤及学生的自     

浅谈如何构建高效的中学化学课堂

新课程理念下的化学教学要体现教为主导,学为主体的理念,倡导学生主动参与、乐于探究,学会学习、学会思考、学会创新。因此,创设高效的中学化学课堂教学,充分调动学生学习的积极性,实现新课改的要求。     

“创建高效课堂”之点滴

打造高效课堂是多年来各地教育部门一直致力于追寻的最高境界。教育工作者从不同角度探索能够提高课堂效率的方法、模式,可谓是百花齐放、百家争鸣。百花齐放谁最红,百家争鸣哪家强,需要到课堂上去验证。     

引领教师从“教”走向“研”

正当了18年一线教师,又从事了5年的研训教师工作,每当有培训、讲座等活动时,面对台上的专家,或者是面对眼前的学习资料,我会在研训教师和教师两者之间不断进行身份的转换。听着或看着时,我常常会想:"假如我现在还是一名一线的教师,这些内容于我而言是否有用?"如果我现在还是一线的中学英语教师,我知道,我的面前是:每天两个班级100多名学生的晨测本、作业本,还有每天两节早读课、两节正课。如果是任教初三年级,我     

直面课堂教学中的意外

新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。学生经常会在课堂上提出一些教师教案设计之外的问题,这些问题也许会使教师感到手忙脚乱,但有时,正是这种“意外”为课堂增添了生机和活力。     

巧用活动单导学模式打造高效课堂

<正>新课改之下对课堂教学提出了新的要求,即"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力",倡导"建立自主合作探究的学习方式"。为了让"新的学习方式"在课堂落地生根,我实施了以学定教、以教导学的活动单导学教学模式,通过创设情境—实施活动—检测反馈三个环     

数学高效课堂要坚持做到“四为主”

随着新课改的蓬勃发展,作为一线的教师,都在追求和谐、合作、探究、活力、高效的课堂,力求变以往课堂教学中的"鸦雀无声"为今日的"畅所欲言",变以往的"满堂灌"为今日的"自主探究",变以往的"低效课堂"为今日的"高效课堂"。而想要全面提升教育教学质量,打造数学高效课堂,通过     

小学数学课堂合作学习的“五有”原则

《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.”学生学习方式的转变,是当前基础教育改革的核心内容.由此,合作学习作为新课改倡导的学习方式之一,已成为我国小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式.笔者把小学数学课堂中的合作学习归纳为五有:有组织、有准备、有活动、有层次、有评价. 一、有组织——小组合作学习的基础 有组织是小组合作学习的基础.俗话说:“没有规矩不能成方圆.”科学的组建、合理的分工,是小组合作学习的保证.     

从三方面入手构建高效课堂

语文课程标准中指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式,这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。"这段话中有三个要素,即自主学习、合作探究学习、有意义的接受性学习,所以构建高效课堂就要从这三个方面入手。一、自主学习理想中的自主学习,应当是学生自己确定学     

物理课堂“四探” 提高学生素养

探究式物理课堂教学模式指的是学生自主学习物理的一种课堂教学方式。它鼓励学生主动参与课堂活动,积极参与教学进程,能有效提高课堂教学效率。一是通过课前预习让学生初探。教师通过初探,引导学生发现问题、讨论问题、反馈问题。少数学生在课前能很好预习,且觉得很有收获,但有部分学生没有预习的习惯。因此,初探时,教师可编写"课前导学案",告诉学生重难点,并在导学案上设计相关问题,引导学生围绕重难点展开思考、讨论,在争论中解决问题,提高思辨能力。同时,教师应鼓励学生利用工具书等辅助手段解决问题。如果解决不了问题,