高校体育隐性课程评价体系研究

高校体育隐性课程评价体系的研究是为了更好地促进高校体育隐性课程的开发和利用,促进大学生的全面和谐发展。研究运用逻辑推理、问卷调查等方法构建了高校体育隐性课程评价体系的2项一级指标、8项二级指标及35项三级指标。运用层次分析法确定了各指标的权重。采用二次量化法确定了高校体育隐性课程评价的方法。为高校体育隐性课程的评价提供了思路和评价标准。     

江西普通高校体育教育个性化发展调研

对江西省高校体育教育个性化发展现状进行研究后表明,体育教育个性化发展正引起江西高校师生的关注,但认识还不够准确而深刻;高校体育教育个性化实践正在进行,但各高校的体育特色与效果还不够明显.需要提高认识,加强实践,促进体育教育个性化健康发展.     

青少年体育健康促进干预项目评价指标体系构建

我国青少年体育健康促进干预研究兴起,而评价相对滞后,在一定程度上限制了干预项目的完善与推广。采用文献分析和德尔菲法,构建基于RE-AIM框架的青少年体育健康促进干预项目评价指标体系。检索并筛选出国内外相关文献27篇用于文献分析,据此初步构建评价体系;随后使用德尔菲法,选取8名专家,进行两轮意见征询,专家意见一致性良好。采用界值法筛除"经济效果"指标,并根据专家意见修改指标条目、调整指标结构。构建完成的青少年体育健康促进干预评价指标体系包含"可及性"等5项一级指标、"参与学生的数量与比例"等14项二级指标、"参与学生的数量"等38项三级指标。     

创建国际体育城市的评价指标研究——以上海为例

运用文献资料法、德尔菲法、层次分析法和数理统计等方法,结合上海市体育产业发展现状和城市特色,确定了创建国际体育城市的评价指标内容,共包含6项一级指标,17项二级指标和61项三级指标。其中一级指标涵盖体育观念与文化传播、时尚休闲体育、职业体育与竞技体育人才培养、体育设施建设与场地开放、体育产业与体育消费、青少年体育与健康等六个方面。旨在通过该评价指标的确定,引领城市发展规划和基础建设,促进上海市体育产业的发展,为创建独具上海特色的国际体育城市提供参考依据。     

对高校体育与健康教育现状的研究

通过对黑龙江科技学院学生对体育与健康教育的认识、参与状况及高校体育教学状况的调查,发现高校体育与健康课程健康发展是主流,忽视体育科学和健康知识、技能教育等多方面能力的培养影响学生教学目标的正确建立,传统教学方式对学生能力培养的重视不够,学生掌握体育知识、技术与技能的程度非常肤浅,影响高校体育教学目标的实现。因此,建议应加强学生思想教育,促进学生树立正确的体育与健康观,建立理论与实践相结合的体育与健康课程教学体系是必要的。     

创新人才培养模式下,高校公共体育课程体系的改革研究

深化高校教学改革、培养社会所需要的创新人才已成为高等学校的一项重要的培养目标。运用文献资料与调查访谈等方法,结合实际对高校公共体育课程改革提出建议,强调公共体育培养健康育人的功能,建立切实有效的评价机制,在现代教学中发挥网络的作用以及在公共体育课程的带动下促进校园文化建设。     

城市休闲体育空间结构合理性评价体系的构建

以实现公共体育资源均等化和促进居民休闲体育活动为目的,对我国休闲体育空间结构合理性评价指标体系进行了研究。运用文献资料法、德尔菲法、以及层次分析法,以社会体育学、体育地理学、以及公共资源管理等学科理论为依据,对城市休闲体育空间的概念进行了界定,并确定了城市休闲体育空间结构合理性评价的内涵,构建了城市休闲体育空间结构合理性评价体系并确定了指标的权重-包括3项一级指标,6项二级指标以及18项三级指标。     

基本公共体育服务评价指标体系的构建

采用文献资料法、经验选择法、德尔菲法等,对我国基本公共体育服务评价指标体系进行研究。依据公共性等原则,构建包含6项一级指标、30项二级指标的评价指标体系,并计算各指标的权重,促进我国基本公共体育服务评价和标准化。     

我国普通高校体育健康促进服务体系的构建

研究目的和意义:构建体育健康促进服务体系有助于进一步明确和发挥学校的主导作用,对提升学生健康水平,释放精神压力,优化生活方式,提高生活满意度有着重要的现实意义。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析法,以"健康中国"战略为背景,提出并分析讨论高校体育健康促进的必要性,构建体育健康促进服务体系。研究结果和结论:我国普通高校体育健康促进的目标体系由锻炼支持性环境、体育健康教育和体育生活方式3个一级指标,体育设施保障、活动组织开展等9个二级指标和开放的体育场馆、完善的体育设施等23个三级指标构成;体育健康促进保障体系是由组织保障系统、资金保障系统和人才保障系统三个方面构成。     

"水平五"篮球运动技能学习评价指标的构建

运动技能学习评价指标体系的构建,是从微观的视角对体育与健康课程学习评价进行深层次的解读,有助于开拓思路、 搭建理论与实践的桥梁,从而更好地促进体育与健康课程标准的贯彻和实施.通过问卷调查和数理统计方法,依据 《普通高中体育与健康课程标准(实验)》,结合 《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011版)》 的学习评价思想,制订了3个一级指标、6个二级指标、15个三级指标,构建了"水平五"篮球运动技能学习评价指标.     

北京市“211工程”高校大学生体育意识和体育行为的调查研究

为更好地贯彻落实“健康第一,终身体育”的现代体育教育理念和进一步深化高校体育教学改革,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法,对体育意识和体育行为的含义及其关系、北京市“211工程”高校大学生体育意识和体育行为的现状进行了分析,这对促进高校体育教学改革具有重要的意义。     

基于WSR方法论下高校武术课程教学效果指标体系构建研究

武术是集强健体魄、自我防卫、涵养性情、锤炼意志以及娱乐为一体的身体活动,武术教学是我国学校体育教育的重要组成部分,在高校体育教学中应充分重视和发展武术教学。本文运用文献资料法、层次分析法、德尔菲法等研究方法,对高校武术课程教学效果进行指标分析,最终筛选一级指标3项、二级指标9项、三级指标37项,并由此建立了以WSR方法论为基础的高校武术课程教学效果指标体系,以期为高校武术课程教学效果评价提供参考。     

高校滑雪课程教学评价的侧重环节与优化路径探析

滑雪课程作为高校体育的新兴课程,在促进学生身心健康发展方面扮演着重要角色。滑雪教学评价是高校体育教育的关键环节,能够发现滑雪教学中存在的问题,促进滑雪教学的进一步发展。对高校滑雪教学评价模式进行分析,发现当前存在教学评价主体单一、教学评价改革限制因素多、教学评价全面性不够等问题。立足新时期滑雪教学评价的发展障碍,提出评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法丰富化、评价机制完善化等措施路径,通过以多元化、全面化为改革方向,进一步促进高校滑雪教学改革提质增效,实现“以评促改,以评促教”,引导学生全面发展和更好地适应社会。     

我国体育健康促进研究述评

体育作为促进人类健康的一种方式已得到各界的广泛认同.体育健康促进已成为一个明确概念.我国学界对体育健康促进的研究主要集中在对体育健康促进概念,体育对体质健康、心理健康和社会适应效果的评价,实施体育健康促进的策略等方面.通过梳理我国体育健康促进的相关研究成果,分析现有研究成果的不足,为进一步推进体育健康促进研究提供参考借鉴.最后,提出要进一步加强实证研究方法运用,联合多学科领域学者合作,拓展体育健康促进的研究领域,以及进一步提升体育健康促进对策的适用性与针对性.     

普通高等学校体育课程学习评价的研究

查阅了国内有关体育课程评价的文献资料及教育部文件,对体育课程学习评价的原则、内容、方法、主体等进行了研究,认为高校体育课程学习评价应围绕增强体质、增进健康和培养终身体育意识进行;学习评价应以人为本,促进个体全面发展,充分发挥评价反馈、激励、导向的功能。     

关于我国高校体育教学改革的思考

随着我国高校改革的深入,高校体育的诸多方面也在发生着积极的变化。运用文献法和逻辑分析法,将近些年我国高校体育教学改革取得的进展进行总结：1.高等学校体育课程项目越发细化;2.体育教学环境不断改进;3.体育教学评价方式多元化;4.教师队伍建设得到加强,结构得到进一步优化。同时,对一些不足提出自己的看法：1.大学生体质健康逐年下滑;2.体育教学理念落后;3.学生选择体育项目的目的和学习动机不够明确。     

高等学校体育教育改革评价的研究

高校体育教育评价改革是高校体育新课程改革的需要。新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，关键是如何使这些新要求变为现实。从而提高我国整体教育质量，促进大学生的发展，提高我国人才的质量。因此，高校体育教育评价改革的目标就在于以教育评价改革为切入点，促进高校体育教师专业成长与大学生全面发展，提高学校办学质量。实施“高校体育教育评价改革促进工程”。     

21世纪我国高校体育投资经济效益及其评价的战略构想

高校体育投资的经济效益是高校体育发展的重要条件。针对当前形势，国家教委对部分高校进行重点投资（２１１工程），我们就必须对体育经济学这一门学科进行再认识．而高校体育投资的经济效益不同于物质生产部门投资，分为宏观经济效益和微观经济效益。其评价指标不尽相同，应当全面地对各项指标进行综合性评价。     

我国儿童青少年体育健康促进多元联动的指标体系构建

儿童青少年体育健康促进多元联动是推进健康中国、体育强国建设的重要保障,而行动指标是健康促进多元联动实施的靶向标准。研究采用文献资料法、德尔菲法、逻辑分析法等方法,构建了由联动主体、联动内容、联动实施和联动评价等4个一级指标、17个二级指标和69个三级指标组成的我国儿童青少年体育健康促进多元联动的行动指标体系。同时,采用层次分析法确定了多元联动行动各级指标的权重系数,为实现多元联动行动实施的量化指导与评价提供了科学的理论依据和实践参考。在新时代背景下,教育、体育等部门应完善联动机制,坚持以学校为主导、家庭为核心、社区为支持,协同促进儿童青少年身心健康和全面发展。     

高校师生健康的生态学模型分析与“大健康”促进

以当前高校教师健康和学生体质水平呈"并驾齐驱"式下降现状为出发点,以行为学和健康促进的生态学模型为分析视角,探讨影响高校师生健康的生态学因素。结果表明:高校健康促进的外部生态环境较差是影响高校师生健康问题的共同原因,主要表现为外部系统之体育文化张力不够,影响师生体育参与信念的形成与执行;加强高校体育文化张力,增加体育基础设施,以"大健康"的视角去统筹和管理学校师生的健康信息和行为是解决当前问题的关键。