注重方法指导 提升阅读能力

阅读学法体系包含众多内容,教师在方法分析整合过程中,需要有观照意识,针对学生学力基础和阅读兴趣等实际情况展开匹配性设计,以体现学法的价值。教师从阅读方法指导、鉴赏方法指导、读写方法指导等角度展开分类操作,可以帮助学生建立完善的阅读学法体系。     

阅读教学中的学法指导

培养学生的自学能力 ,对学习方法的指导 (简称学法指导 )非常重要。学法指导 ,就是遵循学生的认知规律 ,讲究科学 ,注重渗透 ,让学生在读懂课文的同时自然领悟并牢固地掌握知识。因此 ,在教学中 ,教师要结合具体的教学内容 ,将阅读过程中如何操作的有关知识和实际操作所需的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生 ,使学生能够根据不同文章选用不同方法 ,主动把握理解的契机。一、注重学生阅读能力的培养根据小学语文教学中“整体——部分——整体”的认知过程 ,在教学中 ,我通过以下教学程序 ,引导学生学会怎样阅读课文 ,进而培养了学生的阅…     

阅读教学应强化学法指导

阅读教学中怎样有效培养提高学生的阅读能力？我认为,教师首先应该改变教学观念,教学中一定要强化学法指导,交给学生阅读的方法、技巧,使他们能够自我阅读,举一反三,把知识转化为能力。只有让学生掌握阅读方法,自行阅读,主动地获取知识,才能真正提高语文阅读的效率。     

阅读教学应强化学法指导

阅读教学中怎样有效培养提高学生的阅读能力?我认为,教师首先应该改变教学观念,教学中一定要强化学法指导,交给学生阅读的方法、技巧,使他们能够自我阅读,举一反三,把知识转化为能力。只有让学生掌握阅读方法,自行阅读,主动地获取知识,才能真正提高语文阅读的效率。     

阅读教学应强化学法指导

阅读教学中怎样有效培养提高学生的阅读能力？我认为,教师首先应该改变教学观念,教学中一定要强化学法指导,交给学生阅读的方法、技巧,使他们能够自我阅读,举一反三,把知识转化为能力。只有让学生掌握阅读方法,自行阅读,主动地获取知识,才能真正提高语文阅读的效率。     

浅析初中自主性阅读教学

自主性阅读是指在阅读教学中以学生的主动构建为特征的高品质的有效阅读。自主性阅读要求教师要关注学生的个体性差异和不同的学习需要,帮助学生把内在的需要转化为明析可行的目标,激发学生阅读的内在动机和强烈兴趣,密切联系学生已有的知识、经验,鼓励学生选择自己的合适的思考方式和学习策略。在学习过程中,教师要将阅读的时间及发现问题的权力交还给学生,教师要重视阅读的自主性和独立性,重视学生的感受、体验和理解,自主性学习的目标是为了提高学生学习的能力和运用学法的能力,因此教师要将学法指导作为主线贯穿于教学过程的始终。     

谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索

在小学语文教学阶段对学生进行阅读能力训练是教师教学的必备内容,要求教师在教学阅读课程的时候,要为学生营造一个良好的学习情境。在教学过程中以学生的学习为主体,建立良好的师生关系。让学生能够在轻松的氛围中掌握阅读的基本技能,激发学生的阅读学习兴趣。     

精读文本,细品文意——初中语文阅读教学探析

叶圣陶先生曾经说过:"一字未宜忽,语语悟其神。"在语文阅读的过程中,我们讲究细细品味,精读文本,从而将文章含义掌握于心。语文学习是一个厚积薄发的过程,阅读为厚积薄发带来了积淀,同时也影响着学生语文学习的质量,因此,教师在进行阅读教学时,应该引导学生细读文本,细品文意,这样既能够丰富学生的文学底蕴,也能够让学生的语文学习能力得到提升。本文以文章语言、文章意境、课外阅读以及阅读技巧作为主要论据,致力于提高初中学生的语文阅读能力,希望能够带领初中生在阅读的过程中学有所成,全面发展。     

论小学语文阅读教学中的双向“儿童化”

<正>一、教师自身在阅读过程中的回归"儿童化"中国传统教育中就讲究"教学相长",即在教学过程中教师和学生是互动的两个主体。因此就小学语文阅读过程来说,首先要转变教师自身的身份。教师要从自身由"成人"的思维转化为"儿童"的思维,当然这个转化是在遵循教师基本职责的前提下的转变。     

解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策

在对学困生的教育过程中,教师要能够重视培养学生的阅读素养,引导学生能够增强阅读理解能力,在学习过程中获得更多的阅读方法,让学生掌握正确方法的同时养成良好的思维习惯。本文将结合现阶段学困生阅读能力的实际发展水平,研究如何能够提升学困生的阅读能力,期望能够进一步促进学困生阅读能力和学习水平的提高。     

引领孩子们亲历阅读

阅读作为人类获取信息的重要途径，是一种极具个性化的实践行为。它需要个体直面阅读材料，独立地有创意地思考，讲究独特的个人体验。在阅读教学中，教师要关注的不仅是学生阅读知识的掌握，更应该是学生个体的阅读体悟。教师要做的不是讲述课文，而是引领学生走进教材，亲历阅读。     

直面阅读现状 巧施阅读策略

统编教材对学生的阅读提出了更高的要求。目前,阅读教学存在要求虚设、引领缺失、学法缺席和忽视个性感受等问题。在课堂教学中,教师应该精心备课,对课堂可能会出现的阅读状况进行预测,充分尊重学生的主体地位,使教学目标落到实处,有效引导学生掌握语文学习的规律,获得语文素养的全面提升。     

关注阅读过程,渗透正确指导——浅谈小学生把握阅读的几个方面

正学生是阅读的主体,教师是学生课堂活动的组织者、引导者。因此,在课堂的阅读教学中,教师要积极营造融洽的课堂气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握正确的阅读方法。新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。但在实际教学中,经常存在教师为了完成教学进度,学生读得少、"填鸭式"阅读等教学现象,这样就会使阅读练习的过程过于匆     

主动提问，提升阅读能力

学生是阅读教学的主体,阅读是学生的个性化行为。因此,教师要尊重学生的主体地位,引导学生主动提出问题,掌握提问的基本方法、策略。在课堂上,教师不仅要引导学生带着问题边阅读边思考、从不同角度提出问题,借助评价提升提问质量,培养学生的问题意识,而且要教会学生根据文本的人文主题和语用价值进行提问,让学生掌握提问的基本方法,养成提问的习惯。只有这样,才能让学生深入阅读文本,获得阅读力的全面提高。     

高中语文现代文阅读的教学思考

语文科目试题中现代文阅读属于必考题型,主要侧重于检测学生的阅读理解能力,要求学生能够纵观全文掌握文本中心思想以及作者写作目的,可以概括文章中心思想,通过阅读深度体会作者的情感。教师在教学时要保证教学质量,以学生为主体,引导学生探索阅读技巧、提高阅读热情,让学生参悟现代文阅读之精髓。     

快乐氛围下的小学语文阅读教学探究

阅读是输入知识和积累知识的重要途径。在小学语文教学中,教师要加强阅读教学,培养学生的阅读意识,让他们在阅读中感悟,在阅读中思考,深刻理解所学内容。在培养学生的阅读能力时,教师要采用多样化的教学方式,让学生在阅读过程中感受到快乐,激发他们的阅读热情,让他们在主动思考、积极阅读中掌握课文内容,提高阅读能力。     

浅析学法指导

所谓教学 ,包括两个方面 ,教师的教与学生的学。提高教学质量 ,必须从这两方面入手。有些教师忽视对学生学法的指导 ,影响了教学质量的提高。笔者就学法指导做粗浅探讨。一、学法指导在教学过程中的意义教师教学要讲究方法 ,不仅应当研究如何教 ,同时必须研究如何学 ,教师若不指导掌握学生科学的学习方法 ,就不能提高其学习效率。学生掌握了好的学习方法 ,可帮助他们获取知识。现代教学理论对教学过程中师生关系的认识可以概括为 :在重视教师主导作用的同时 ,高度评价学生的主体地位。学生是学习认识活动的主体 ,教学成败与否在很大程度上取…     

培养阅读方法,关键在授人以渔

语文大纲明确指出"阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力"。这个"自学能力"放在阅读上就是独立阅读能力,因而这就要求教师正确对待教与学的关系,从指导学生怎样读书的角度来组织阅读教学,把学法作为阅读教学中自身因素的内容,让学生在阅读教学的过程中成为主动性地探索,获取创造的过程,因而教师应以学生为主体充分发挥自己的主导作用,树立为全体学生服务的正确思想。阅读训练的方法有很多,本文简要分析了课前授以学法、课堂示范学法、课后总结法等几个方法,以供参考。     

高中阅读教学中比较阅读方法的应用策略分析

高中语文阅读教学中,倡导围绕着阅读目标,可以实现阅读行为的优化,鼓励学生在不同文章中进行对比分析,增加思维的深度和广度,拓宽阅读视野,确保阅读交互达到更加理想的状态,由此实现学生阅读素养的发展。作为高中语文教师,需要正确掌握比较阅读教学法的使用技巧,继而确保阅读教育教学取得更加理想的效果。不容忽视的是,教师要加强对学生的学法指导,让学生能够从不同角度、层面、要求展开阅读,使自己的阅读思维更加灵活,提升阅读素养。有鉴于此,文章主要就高中阅读教学中比较阅读方法的应用展开了探究。     

小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略研究

在小学英语阅读理解的教学过程中,生词的掌握以及文章阅读的效果是两个重要的基础。生词作为学生阅读的第一障碍,必须在阅读的前期扫清,以减少学生阅读的压力。而阅读策略作为辅助学生理解文章的方法性的内容,是在具体阅读过程中训练中不断优化的。因此阅读策略的掌握是学生提高阅读理解的难点。小学英语教师要从学生主体的阅读能力出发,围绕既定的阅读文本内容,创新教学模式,优化教学过程,提高阅读教学的效率与质量,培养学生英语阅读的素养。