高职“岗位主导、任务驱动”式人才培养模式探索——以无锡职业技术学院软件专业为例

科学的、独具特色的人才培养模式对提高高职教育质量至关重要。基于此,本文阐释了独具特色的"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式内涵,结合本校实际,探讨了高职软件技术专业"岗位主导、任务驱动"式课程教学模式设计及人才培养模式实践,提出了高职软件专业实施"岗位主导、任务驱动"式人才培养模式的保障措施。     

基于“现代学徒制”模式的高职物流管理专业课程体系设计

"现代学徒制"教育模式是职业高校教学的重要模式之一,在国际职业教育发展中处于主导模式。我国也积极引进与应用,浙江、广东、江苏等地高职院校正陆续使用,这种教育模式可以有效提高学生的技术应用技能。本文基于"现代学徒制"教育模式,阐述高职物流管理专业课的课程体系设计。     

论高职人才培养主导模式:"双证融通,产学合作"

为了实现高职教育的基本培养目标，高职人才培养需要可遵循的主导模式。而从现代教育思想与高职教育的普遍趋势看，这种主导模式理应是“双证融通，产学合作”。高职教育要实施这一主导模式，必须抓好六个环节，即构建质量标准，重组课程体系，改革教学模式、创新评价方法，建设实训基地，提升师资队伍。     

职业教育集团主导下的人才培养模式研究——以阜新高等专科学校为例

近年来,职业技术教育集团化发展成为职业技术教育发展新思路。职业教育集团主导下的人才培养模式对各高职院校各自为政的人才培养模式有了新的拓展和提升,为高职院校人才培养开了新路。在阜新职业教育集团的主导下,阜新高等专科学校深入探索、大胆改革创新,形成了多种校企合作人才培养新模式。其中"三实习一就业式","冠名"、"订单"式,"校企对接2+1式","工学交替"、"半工半读"式,"自办实体学做一体式"等模式较为成熟,具有推广价值。     

浅析高职教育“协同育人”的价值理念

时代的发展,对高职教育人才培养模式的要求发生了改变。要改革高职教育,推动高职教育与时代发展的完美接轨。在政府大力推进科技发展以及创新性建设的背景下,"协同育人"的理念孕育而生,成为高职教育转变的主导价值理念。文章从分析"协同育人"的价值理念概念出发,指出"协同育人"价值理念对高职教育的重要性,并对其在高职教育中的实际运用特点进行分析,以期实现高职教育改革在理论建设上的突破。     

福斯特“职业学校谬误”现象下的我国高职教育发展路径探求

我国高职教育发展的优势与瓶颈源自同一个母体,即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在职教界一度获得了广泛的认同,当前,福斯特所说的"职业学校谬误"现象在我国高职教育中也同样存在,而在践行福斯特的学校本位走向产学合作之路上,我国高职教育发展路径上则呈现"学校形态主导、多元模式共生"的新格局。     

我国高职教育发展路径探究——基于我国高职教育中的福斯特“职业学校谬误”现象

我国高职教育发展的优势与瓶颈源自于同一个母体,即学校形态的职业教育。对于学校形态职业教育,著名学者福斯特的"职业学校谬误"观点在职教界一度获得了广泛的认同,当前,福斯特所说的"职业学校谬误"现象在我国高职教育中也同样存在,而在践行福斯特的学校本位走向产学合作之路上,我国高职教育发展路径上则呈现"学校形态主导、多元模式共生"的新格局。     

产教融合下订单班人才培养模式的探索与实践

高职教育产教融合的背景下,高职院校谋求发展必须探索有自身特色、与自身发展相适应的人才培养模式。重庆工商职业学院软件技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,积极探索与实践产教融合下订单班人才培养模式,由企业主导开发"工作过程系统化"课程,致力于培养学生职业教育课程的基础学力,果断调整师资配置,以校企合作主导范式协同系统的学习为教学组织形式,深化学生实践性活动。     

再论“双证融通、产学合作”的高职人才培养主导模式

文章从人才培养模式构成要素的三个层面,即培养目标与规格层面、教学内容与培养方式层面、质量保障体系层面,从解读教高[2006]16号文件入手,分析了文件所主导的高职人才培养模式的基本特征,再论了高职人才培养主导模式--双证融通、产学合作,进一步阐明了其基本框架,并指出高职教育需要推行一种主导模式,再在此基础上构建适应不同产学合作途径的特征模式.主导模式与多样化的特征模式相结合,共同构成高效的高职人才培养模式.     

高职院校主导下的“现代学徒制”分析

现代学徒制已成为我国职业教育研究的新热点,其对现代职业教育的发展将起到关键性的促进作用。将现代学徒制置于职业教育体系框架之下,回顾现代学徒制发展历程与理论基础,解析学校教育主导下的现代学徒制人才培养模式的运作机制,从校本研究角度呈现高职学院探索"现代学徒制"的经验与做法是一种新的尝试和思考。高职院校应以现代职业教育体系构建为契机,以学校教育主导,与行业企业深度融合,不断构建现代学徒制人才培养模式,提升教育教学质量。     

大规模扩招背景下高职院校应对策略刍议

2019年的高职大规模扩招是中国职业教育的一个历史性大事件,具有服务国家全局发展的重大战略意义,是实现“稳就业”和全面提升劳动力水平的一项重要举措。高职扩招所带来的机遇与挑战必然会引发高职教育大变革,促进高职教育类型特点进一步彰显,倒逼高职院校正视自年办学定位,在人才培养模式、产业研究、“三教”改革以及“互联网+教育”等方面尽快出台改革措施,以应对新时代高职教育高质量发展的要求。     

绿色教育理念下测绘类专业改革实践探索

绿色教育是一种全新的现代教育理念。当前,职业教育特别是高职院校秉承绿色教育理念,以绿色教育引领职业教育教学的改革,显得尤为必要和紧迫。     

系统论视阈下中高职培养目标的衔接研究

中职教育与高职教育同属职业教育范畴,但在职业教育的实践中却出现了中高职的脱节、断层现象,而中高职衔接中培养目标的准确定位对于后续专业设置、课程体系、教学过程、教师培养、评价机制等具有十分重要的影响作用。针对目前中高职教育培养目标无法有效衔接的内在原因,基于系统论,从中高职培养目标的准确定位、各方参与者的沟通协调及人的全面发展需要等方面着手制定培养目标,促使中高职教育有效衔接。     

浅谈高职教育在培养目标上与中职教育的区别

通过对高等职业教育与中等职业教育培养目标的比较,提出了在培养目标上,高等职业教育应体现方法能力的培养,从而体现与中等职业教育的区别,体现高职教育的＂高等＂属性,并在高职教育的课程体系和教学中保证培养目标的实现。     

论非定向型职教师资养成模式

职业教育专业门类的繁多性与发展性决定了其师资培养的开放性,职教师资"双师型"素质要求使得非定向型培养成为必然.与此同时,无论在理论上还是在实践上,包括普通高校在内的各类教育都具有支撑非定向型职教师资养成的可行性.因此,应充分发挥现有高校的潜力,构建科学、合理的非定向型职教师资养成模式.     

软件专业复合教学模式教学计划的研究与探讨

阐述了普通高等教育、高等职业教育、成人教育、职业认证培训教育等多种教学模式的优势,对多种教学模式软件专业教学计划进行了分析,对我国高职教育复合教学模式软件教学计划进行了探讨。     

高职高专英语教育的现状及其英语应用能力的培养策略研究

高职高专教育在中国高等教育中占有很重要的位置。本文从高职高专英语教育的培养目标及现状出发,分析当前高职院校英语教学中存在的问题。结合多年高职英语教学实践谈谈高职高专英语应用能力的培养策略,以期促进高职高专英语教学的水平和效率。     

对高职教育实践教学的思考

实践教学在高职教育中占有十分重要的地位,它对学生职业道德与技能的培养具有显著作用,对达到职业教育目的具有非常重要的意义。仅就高职教育实践教学中存在的问题及其对策谈一己之见。     

物流实训教学示范中心建设与实践研究——以辽宁交通高等专科学校为个案

实践性是高等职业教育的根本属性,实践教学是高职教育教学体系的重要组成部分。辽宁省交通高等专科学校构建了物流实训教学示范中心,加强了校内实训室、校内实训中心和校外实训基地建设,并优化了教学设计,提升了人才培养质量,实现了我省区域实践教学资源的示范辐射与共享推广,对我省高职教育实践教学起到了很好的推进作用。     

高等职业教育职业能力培养方法新论

现阶段职业能力的培养已成为高等职业教育教学工作的核心任务,加强高等职业教育职业能力培养方法的研究非常必要.从分析高等职业教育课程设置所具有的高效性、先进性、综合性等特点出发,结合教学实践提出了案例分析教学法、项目化教学法、课题教学法、目标教学法等高等职业教育职业能力培养的有效方法,并进行了高等职业教育职业能力培养的效果分析.