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唐琼华 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
著名的特级教师王崧舟曾经说过:"谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融."这是王老师语文教学的感言,也是王老师语文教学的经验积淀.王老师在语文教学课上,善于以情激情.引导学生以读悟情,显示出了他独特的教学风格. 相似文献
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赵红芳这位教坛中的年轻一员,以她独特的教学特点从穆棱市教育沃土中脱颖而出,成为穆棱市语文学科名优教师,引人瞩目。她在教学上倡导情真意切,关 相似文献
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★教学实录★
（第一课时）师：同学们，母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。 相似文献
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韵克非 《山西教育(综合版)》1996,(Z1)
以情悟理 以理促情韵克非中学生正处于成人预备期，学校、社会、家庭对也们的学习、生活、思想不断提出成人化的各种要求。他们开始审视世界的存在、思索人生的价值、评价各种纷繁复杂的社会现象，也就是在这个时候，他们自我表现意识增强，但自我表现方法盲目；成人意识... 相似文献
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小学阶段的古诗词重在让学生意会,而意会的最主要手段则应该是反复朗读,以读代讲,以读促悟。一、初读诗词领悟意思初读时,可以要求学生选择自己最喜欢的阅读方式,边读诗词,边用相应的符号圈注出阅读中遇到的问题。现有的小学语文教材中,对古诗词中有些字词都加上了相应的注释,降低了学生理解古诗词意思的难度,因此在扫清字词障碍的过程中,教者应该采用“扶放结合”的方法,鼓励学生充分利用工具书、规范的资料书去自行解决,对学生忽略的或逾越有难度的障碍,教师可启发学生联系诗文内容,利用积累的旧知去领悟。扫清字词障碍后,一般可采用代入… 相似文献
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高兆启 《教学月刊(小学版)》2004,(11):38-39
在朗读教学中,有部分教师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、抑与扬、顿与连、高与低、轻与浊、刚与柔”等方面,向学生作轻读、重音、停顿、快慢、语气、语调等纯技巧的抽象的传授与灌输,朗读教学变得枯燥单调,其原因在于缺乏对课文语言的充分感受、体会和感悟。要想朗读得声情并 相似文献
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朗读能力的形成并非一日之功就可完成,它需要长时间的训练,由浅人深,由易到难,循序渐进。“常练”、“长练”在小学语文教材也有明显的体现,每一篇课文的课后作业都有“有感情地朗读课文”这一要求。而如何引导学生形成良好的朗读习惯和较强的朗读能力呢？笔者认为可从以下两个方面人手。 相似文献
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陈敏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):20-20
叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢? 相似文献
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修忠颖 《中国基础教育研究》2007,3(7):65-65
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。 相似文献
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朱静 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):70-70
曹禺先生的代表作《雷雨》，历经了大半个世纪，一直受到人们的喜爱，在国内外享有盛誉，至今仍以其无与伦比的真实性、进步性和艺术感染力而保持着旺盛的生命力。但是，在中学语文课堂上，面对世纪之交的青年学生，要让他们去体验积淀了几千年的封建伦理给主人公造成的悲哀与苦难，的确太难也太沉重了。一方面，作为一段不能忘却的历史，我们应当让学生了解中华民族曾经历经的沧桑并彻底地去否定不合情理的过去，勇敢地面对 相似文献
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