寻着心灵的足迹快乐成长——幼儿园主题墙创设价值再思考

随着新《纲要》的学习和对新课改的探讨，幼儿同环境之关键因素——主题墙已成为优化教学手段，“让墙壁说话”、“让孩子与主题墙对话”、“让主题墙成为承载教师教育理想和智慧的平台”，从而有效促进孩子健康快乐地成长，已成为广大幼教工作者的理想与共识。为此，幼儿同里呈现了一幅幅生动多彩的主题教育“风景墙”。然而，由于对《纲要》精神领悟不够透彻和理论、经验的缺失，主题墙创设也不同程度地存在一些误区，笔者结合近年来的所见所闻，罗列为以下几点。     

主题墙饰与幼儿的“对话”

在《钢要》的学习与实施过程中，在瑞吉欧“让墙壁说话”的教育思想的影响下，我们重新对幼儿园环境创设的目标、原则、策略等进行了审视，并逐渐领悟到：环境创设就是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教育内容，发挥孩子的主体作用，充分调动其参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题环境。为此，我们以主题墙饰为切入点，探索墙饰与课程教学、与幼儿互动的联系，创设具有多样化、人性化、动态化的主题墙，来实践主题墙与孩子的“对话”。[编者按]     

宽容

一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子．凭感觉在这儿等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定睛一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。     

肥皂水里的智慧

有两个年轻的女教师愉快地走进各自的教室,一个发现黑板上画着一个人头像,上面写着“××(老师的名字)遗像”四个大字;一个发现教室的墙被涂成了黑色。看起来,一场暴风雨就要降临在这两个教室了。且看两     

怀念过去 畅想明天

作为首批命名的20所“北京2008年奥林匹克教育示范校”之一的北京四中去年12月6日举行了揭牌仪式，与“示范校”牌相互辉映的是学校那块“申奥墙”。墙上的签名，清楚地记录着师生们期盼北京奥运的心声。这一牌一墙见证着北京四中与北京奥运会深深地联结在了一起。     

教育札记（上）

管理学校之道 我从不让部门领导将制度上“墙”，不许将“强化管理”异化为“墙化管理”，因为那是给别人看的东西。我们学校的墙上无制度，但我们的教职工“心中有规范”。校长应有“不惜重金市骏骨，奋力高筑黄金台”的招贤之术。思贤若渴、待人以诚、重用贤才的言行，是校长对教师的极大鼓励和尊重；感情留人、事业留人、待遇留人，是许多校长招贤的秘诀所在。     

论校园环境的教育价值

“让每一寸土地、每一面墙都说话”是许多学校着力于校园环境建设的美好愿望。但事实上，学生与执教者精心创设的校园环境之间偏偏缺少应有的“对话”，从而造成了教育资源的浪费。本文试图就环境教育的现状、成因、“对话”策略等方面作些探讨。     

以生为本的文化墙“会说话”

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学校的每一面墙都说话。”这里所说的“墙”一般是指与学校教育基础设施相生共存的墙,现在还包括后期根据需要利用特殊材料制作而成的墙。笔者将从以上两种“墙”的文化内涵开发与建设的角度,简单介绍几种富有特色的“会说话”的文化墙。     

幼儿园主题墙创设的策略

幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,对幼儿的发展起着重要的作用,越来越引起幼教工作者的重视。主题墙饰是幼儿园教师普遍关注的环境教育内容之一,是幼儿园重要的教育资源,主题墙饰应该在与幼儿的互动中刨设与形成,并发挥其适宜的教育作用,促进幼儿的发展。但笔者在长期的幼儿园主题墙的创设指导实践中,发现很多教师,特别是广大的农村幼儿园教师,在主题墙的创设中还存在许多误区和问题,表现在以下几个个方面．     

幼儿园墙饰设计的探索

苏霍姆林斯基曾经说过，要“使学校的墙壁也能说话”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰，是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。     

“实施有效教学,构建高效课堂”的研究与实践

满阔春色关不住，一枝“金花”出墙来。津南教育的绚丽苗圃，因她的辛勤耕作而姹紫嫣红芳香四溢，她就是被誉为津南教坛“五朵金仡”之一的——李存霞。     

宽容的天空是美丽的

近日，读到一则故事《小和尚和长老》。故事内容是这样的：一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，在那等候。午夜，外山的小和尚爬上墙，再跳到椅子上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后的小和尚忽然发现椅子已变成了长老，他仓皇逃去。以后的一段日子，他诚惶诚恐地等候长老的发落。     

设生态体验式激励墙饰创富有魅力的教育力量

墙饰的布置是幼儿园有效利用环境对幼儿进行教育的重要手段之一。幼儿园的墙饰有与教育活动相呼应的主题墙饰，有常规性的主题墙饰，有各个活动区域的背景墙饰，有其他功能区的背景墙饰等。在生态课题理论的指导、引领下我园各班充分利用了这一手段，专门创设了生态式的“激励墙饰”，使它成为了我园各班激励幼儿，鼓励幼儿，增强幼儿自信心，     

用爱与责任奠基未来——柳州市文惠小学创新教育的启示

文惠小学太“小”了。 循街辗转而进，小巷深处，简朴校门，“微型球场”，3栋小楼紧凑而立，再远望，四面墙。门外，“马路菜市”紧紧环抱，小贩的吆喝声夹杂着孩子的读书声，构成一“景”。     

课程改革 教育园地一股清新的风——哈尔滨师范大学附属中学课程改革巡礼之二

传统是一堵厚重的墙，当我们向它发起冲击的时候，将会遇到怎样的阻力?墙的那一面将是怎样的风景?“奇迹”会发生吗?……许许多多的疑问在校领导和教师们的心头萦绕着。     

谁最棒

一个小老鼠望着天空的太阳,禁不住赞美:“太阳啊,你真棒。”不久,乌云遮住了太阳。小老鼠赞美:“乌云啊,你真了不起,连太阳都被你遮住了。”云却说:“风姑娘一来,你就明白谁最伟大了。”一阵狂风把乌云吹散了。小老鼠又赞美:“风啊,你是世界上最伟大的了!”等小老鼠不知不觉地爬到墙角下,突然发现风也没有了。这样,它更加佩服墙了,赞美:“墙啊,现在我才真正发现,你是世界上最伟大的了。”墙悲伤地说:“小老鼠,你才是最棒的呢。你看,我快要被你们挖倒了!”墙的话才说完,小老鼠就发现墙已经摇摇欲坠了。谁最棒$新疆昌吉州四中高二[5]班@张建挺…     

"肥皂水"里的智慧

有两位年轻的女教师愉快地走进各自的教室,一位发现黑板上画着一个人的头像,上面写着“××(老师的名字)遗像”4个大字;一位发现教室的墙被涂成了黑色。看来,暴风雨就要降临在这两个教室了!然而,且看两位老师的表现。A教师面带笑容对着画像欣赏了一下,转脸环视全班,平静地说:     

现代文阅读测试

一、阅读下文,完成1——10题。 劝君莫信“鬼打墙” 王谷岩 漆黑的夜晚,人在荒郊野地里赶路,走了整整一夜也没能达到目的地,天亮时才发现原来一直在一个地方兜圈子。迷信的人管叫做“鬼打墙”。实际上按照“生物控制论”的观点看来,所谓“鬼打墙”,不过是人的行走运动自动控制过程出现了“障碍”。     

墙倒众人推

“墙倒众人推”，此话大可玩味。 请注意，这里说的不是“众人推墙倒”。如果是这样，那事情就很简单了。众人推墙，那墙是必倒无疑的。问题是，在墙还没有倒的趋势之前，众人是不敢去推的。万一推不倒：那是要轻则坐牢，重则掉脑袋的。     

围绕互动墙饰进行的实践与研讨

2002年暑假,我园积极参与了国家“十五”重点课题“改善在职幼儿教师培养过程与方式的研究”的实验研究。我园以互动墙饰为切入点,引导教师在实践中发现问题,在教研中集体反思,然后共同解决问题。“墙饰主题如何确定”是我们研讨的第一个问题。尽管这是一个看似熟悉的老话题,但大家坐在一起研讨还是第一次。有的老师说:“过去的墙饰主题基本上由老师说了算,距离孩子生活较远,因此激不起孩子关注的兴趣。”有的老师说:“我们原来理解的互动墙饰就是墙上有孩子的作品,其实那只是形式上的互动,不是互动墙饰的本质所在。”大家在对过去的墙饰进…