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蒋光宇 《语文世界(高中版)》2004,(Z2)
明朝末年时,史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作,终于完成明朝编年史——《国榷》。面对这部可以流传千古的巨著,谈迁心中的喜悦可想而知。然而,他没有高兴多久,就发生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷进他家偷东西,见其家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。从此,这些珍贵的稿子就下落不明。二十多年的心血转眼之间化为乌有,这样的事情对任何人来说,都是致命的打击。对年过60、两鬓已开始花白的谈迁来说,更是一个无情的重创。可是谈迁很快从痛苦中崛起,下定决心再次从头撰写这部史书。… 相似文献
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设计理念
本篇是苏教版第七册的课文,记叙了明朝史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中的坚强意志和毅力。体会谈迁厄运打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就会充满希望是教学重点。教学中围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷,500万字,内容比原先的那部更加翔实、精彩,是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”,一咏三叹, 相似文献
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吴春晓 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
正一、析题导入1.今天这节课,我们继续学习《厄运打不垮的信念》。2.(在“信念”下面画圈)同学们在预习中提出了一些问题,联系上下文请大家讨论:问题一:“信念”是什么意思?问题二:谈迁的信念是什么?问题三:为什么会产生这个信念?相机补充一段资料:(出示)谈迁在博览群书的过程中发现,当时不少有关明朝的史书上有错误,于是便决定编写明史,起名为《国榷》,就是对前朝的国家大事进行重新讨 相似文献
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又到了语文课的聊天时间了。这一次学生提出的话题是谈迁为什么愿意吃那么多的苦,受那么多的罪,写一部翔实可信的明史,而且书名叫《国榷》?我先是跟学生聊起唐代名相魏征进谏唐太宗的话:"以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替"。接着聊到明朝灭亡后,当时知识分子痛失家国的心态。在那样的 相似文献
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教材解读:
课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.…… 相似文献
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教材解读:
课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著<国榷>的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.课文主要运用了白描的手法进行叙述,短短600多字却讲述了谈迁两次撰写<国榷>的经历.时间跨度长,具有很强的概述性.…… 相似文献
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课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的条件下两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文主要运用了白描的手法进行叙述．短短600多字却讲述了谈迁两次撰写《国榷》的经历,时间跨度长．具有很强的概述性。学生学习这篇课文的主要困难是对谈迕这个人物了解很少．课文又没有详细的故事情节。这就要靠教师补充相关材料, 相似文献
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《北游录》一书,记录了谈迁为写作《国榷》而赴京收集史料的往来经历,既有纪实文字,也不乏诗文描述,是研究谈迁生平、思想及清初社会状况的珍贵文献,具有较高的史学价值和文学价值. 相似文献
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赵承中 《江苏广播电视大学学报》2006,17(4):41-43
张慎言在任职南京期间结识了后来成为著名史学家的谈迁,并引为知己。在谈迁的诗文笔记中留下了不少关于张慎言晚年行迹的记述,以这些第一手资料为依据,通过梳理,基本确定了张慎言的享年,其生卒年份应为1575-1645,纠正了史籍传记文和新编辞书条目的错误。 相似文献
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<正>《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的课文,课文讲述了明末清初的史学家谈迁两次编纂明史巨著《国榷》的感人故事,字里行间流露出谈迁不畏困难、永不服输的奋斗精神。课文文字朴实,没有过多的情境渲染,也没有故事情节的铺陈,只是采用白描式的记叙手法进行简单叙事。显然,要让小学生领悟人物的精神并非易事。为此,我从文本入手,让学生展开想象,勾勒出在绝望中奋进的谈迁的人物形象,释放蕴蓄在生命深处的能量,演 相似文献
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李南蓉 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
谈迁散论李南蓉尝读史至谈迁（ｌ５９３－１６５７）年的《国榷》，深深地为他那种执着追求的可贵精神所感动！从明天启元年（１６２１年）至清顺治十年（１６ｓｓ年），数十年如一日，孜孜不倦，“汰十五朝实录”，正其是非；访崇祯邸报，补其阙文”①，采摘诸家著述数百... 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是小学语文国标本苏教版五年级上册第六单元的一篇课文,课文叙写了谈迁确立信念,编成《国榷》,遭受厄运,竟至失落,又重新编写的经过,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。这篇课文虽是写人,但又缺少传统意义上的描写,在备课中应该注意抓住主线,即文章的题眼、语言,顺学而导,使学生掌握阅读的方法,感受文章的情感。 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的课文,课文讲述了明末清初的史学家谈迁两次编纂明史巨著《国榷》的感人故事,字里行间流露出谈迁不畏困难、永不服输的奋斗精神.课文文字朴实,没有过多的情境渲染,也没有故事情节的铺陈,只是采用白描式的记叙手法进行简单叙事.显然,要让小学生领悟人物的精神并非易事. 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章叙事生动,揭旨有据,具有很强的感召力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望,而打刁踌的售僦能叻我们成功。 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册的课文,文章的主题是“百折不挠”,主要讲了明末清初的史学家谈迁坚守自己的信念,撰写名著《国榷》,在撰写过程中遇到多重困难,但不放弃的故事,赞扬了谈迁不屈不挠、持之以恒的精神.全篇采用白描的手法,言简意赅,主题突出,具有较强的概述性.五年级的学生在初读课文后,已能够理解文章的主题思想,因此,教师应将教学重点放在引导学生感受人物的形象特征,体会课文的表达形式上. 相似文献
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近日听公开课,发现课堂上教者的教学评价语言或缺失,或空洞,不能鼓励学生发展的积极性,也不能发挥有效的导向价值。一、课堂教学评价语言不能良好使用的原因分析1.漠视评价课例《厄运打不垮的信念》,读到谈迁锁在竹箱里的《国榷》原稿被小偷偷走时,教师引导学生分析谈迁心理,谈迁此时已是耗尽心血,体弱多病,家徒四壁,还要不要再写新《国榷》呢?有学生回答:要写,只有写了才能忘记第一次的 相似文献