学习策略提升学生学习力的理论与实践研究

在课堂教学模式改革的过程中,我校经过几年的潜心研究,课堂教学模式初具雏形,初步形成了"全息"课堂教学模式。学习策略使用的成败是提高教学质量的重要保证,也直接关系到学生的学习效果。本文以和平学校的学习策略为中心,谈谈在提高学生自主学习力方面的一些思考。     

提升学生初中化学的学习力

化学作业是师生交流、互动和发展的平台,是新课程改革中需要关注的重要领域.化学作业,作为化学教学过程中的主要辅助手段,对学生掌握化学有着举足轻重的作用,是学生对课堂所掌握知识的自查与反馈,对提升学生学习力有重要的作用;而作业管理则是一种技巧,是一种艺术.笔者经过多年来对作业管理进了针对性的研究,现将有关做法与理念总结如下: 一、为什么要进行化学作业管理 学生完成化学作业的过程既是对所学内容的“理解—认同—内化”,也是“掌握—巩固—升华”的过程,更是“整合—拓展—应用”的过程.     

提升学生学习力的有效途径

正一、问题提出目前中国教育最突出的问题是学生课业负担过重,以及由此带来的过重的心理负担。为了减负各级教育部门采取了一系列的措施取得了一定的效果。但问题依然存在。有人开玩笑说:如果有一天把考试取消了,学生的课业负担就全部都没有了。但是考试作为一种相对公平的教育资源分配和人才选拔制度是不可能被取消的。考试不可能取消,那怎么减轻学生负担?首先,我们要探究导致学生负担过重的主要原因:有来自家庭和社会的,     

基于学习力提升的小学数学深度学习策略研究

学习力是学生的核心竞争力,提升学生学习力,在深度学习中具有基础且关键的支持作用。新课程改革背景下,小学数学教师应以提升学生学习力为目标,引导学生进行深度学习。文章依托经验总结、案例分析方法,解读相关概念,指出教师可以在引导预习、创新课堂、制造问题三个方面展开实践,让学生在学习能力、动力、毅力的综合发展中,取得较好的深度学习效果。     

学案导学提升学生学习力

教给学生学习方法,训练学生学习行为,使学生养成良好的学习习惯,主要体现在课堂教学过程中。根据课程标准、教材、其他学习信息、学生学情、教师教情和学习条件而编制的学生学习方案,     

优化初中学生学习策略 提升英语学习能力

本文结合《英语课程标准》中对学习策略的要求,从学习策略的定义,学习策略的有效性和必要性及如何优化学习策略,提升学生学习能力等几个方面进行探讨,以其达到优化学生学习策略,提升学生学习能力的目的。     

小学低年级学生小组合作学习策略

《小学语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们改变以往课堂中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

聚力课堂教学，提升学生自主学习力

<正>自主学习是让学生作为学习的主体,通过独立自主地分析、探索、质疑、创造等过程,来实现学习目标的学习方式。培养学生的自主学习力既是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,又是关注学生终身成长、为其后续发展助力的需要。要想提升学生自主学习力,课堂无疑是最佳的场域。一、创设激趣情境,引发自主学习的愿望为使学生乐学,学校可以组织教师开展激趣专题研讨导语设计比赛等教研活动,根据不同年龄阶段的学生特点,形成多种教学策略。一二年级学生好动、爱玩儿,对新事物的兴趣比较浓,以形象思维为主。教师可创     

立足课堂教学,提升学生学习力

初中阶段注重学生学习力的培养,是关系未来发展的状况。本文为初中数学课堂教学中如何构建自主学习型课堂,切实提高学生学习力提供一定的参考。     

夯实教学改革,提升学生学习力

学校应认认真真做好教学工作,夯实每一个教学环节,提高学生的学习力,积极开设各种与基础学科相关的拓展性课程,为学生提供更大的展示平台,让学生能把他们的兴趣转化为特长。有了深厚扎实的知识基础,学生才能发挥主观能动性,提高思维能力。要处理好课堂内和课堂外的关系,无论是时间还是教学内容、作业内容都要做统筹安排。传统课堂并不能照顾到所有学生,最合理的教学方式是根据学生的不同情况制定的,所以教师可以按照现在的教学环境在教学中实施分层教学。     

用挑战性任务提升学生学习力

在教学中,学生具有强劲学习力是教师的美好愿望,是发挥学生主体能力的显著标志。学习力是指把知识资源转化为知识资本的能力,由此可见,为学生提供优秀的知识资源是提高学生学习力的关键,其中设计挑战性任务是一种有效的教学策略,因为挑战性任务是一种创造力强、探究度大、信息量足、     

无师自通：学生学习力提升的探索

数学课堂是培养学生借助观察想象归纳推理等思维活动解决实际问题的能力。要培养学生数学学习力,就需要让学生能够在课堂中有充分自主的实践活动。倡导无师课堂就是要给予学生更为广阔的自主学习时空,让学生在充分自由的氛围中提升自我的学习能力。     

结构化教学提升学生的体育学习力

实施结构化教学,能有效地提升学生的体育学习力,发展学生的体育核心素养.小学体育结构化教学包括体育教学内容的结构化、方法的结构化、路径的结构化以及指导的结构化.通过教结构学结构用结构等系列实践,调动学生的体育学练主动性、积极性,发掘学生体育学练的创造性,促进学生体育生命的蓬勃发展.     

城郊学生数学学习力的提升研究

学会学习的能力就是学习力,提高学生的学习力是时代的要求,有利于改进学生的学习行为,转变学生的学习方式,促进学生全面发展。文章从及时转变教学方式、注重转变学生学习形式两个方面,对城郊学生数学学习力提升的主要对策进行探讨。其目的在于促进城郊学生数学学习力提升,为相关研究提供参考资料。     

提升学生学习力的探索与实践

教学要打开学生求知成长的内部动力系统,提升心理智力系统,完善自我管理系统,构建方法技巧系统。在学生学科学习的基础上,通过构建可选择的课程体系,构建生态课堂,改变教师的教学方法和学生的学习方式,改革评价方法,提升学生的学习力,实现学生的自主发展。     

多措并举提升学生的学习力

当今社会的发展与学习力是分不开的。要想提高学生的学习力,我们首先要做的就是让学生掌握科学的学习方法,并为学生的学习指出明确的路径,教授学生有效的练习方式,多措并举促进学生学习力的提高。     

培养学生领导力,提升小组合作学习实效

小组合作学习中的领导力对小组中的人和事产生着积极的影响,体现在小组成员有较高的参与主动性,并能带动其他成员参与合作的过程中。每个学生都是潜在的领导者,都可以扮演领导者角色。具有领导力的学生,在小组合作学习中会扮演领导的角色。培养学生的领导力,增强学生的信心和责任感,可以提升小组合作学习的实效。     

开展小组合作学习，提升学生语文素养

学生是学习语文的主人。语文教学不仅是为了传授语文知识，更萤要的是为了培养学生自主探究、主动获取语文知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。但在教学实践中，也常常可以看见这样一些不和谐现象：有人口若悬河，有人却呆若木鸡；或是你说你的，我想我的。在语文教学中怎样开展有效的小组合作学习活动，培养学生的“听、说、读、写”能力，提升学生的语文素养，是值得我们每个语文教师关注的。