快乐的闲暇时光

闲暇时光干些啥?浙江省舟山市南海实验小学的闲暇教育给了孩子们一个快乐的童年。学校以给闲暇以空间、让队员以自主、赋校园以活力、见生命以成长为教育宗旨,结合少年儿童的身心特点和发展需求,开发了闲暇教育校本课程,既给队员们提供了闲暇时光,去自由地做想做的事,还     

职业学校思想政治课程资源开发与利用

一、思想政治课程资源开发与利用存在的问题（1）思想政治课程资源开发与利用的意识淡薄。目前,职业学校的思想政治课程开发与利用以教师个人行为为主,因受办学条件限制,学校的主要精力放在改善校园硬件和学生升学的工作上,课程资源开发之类的工作难以有精力来关照。     

农村小学科学课程资源开发的基本途径及策略

学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源,主要包括实验室、图书馆、阅览室及配备资料,学校建筑、走廊的环境布置、花草树木、生物角、科技景点等。校园科学课程资源的利用与开发主要有以下一些做法。     

博雅教育视域下校园闲暇课程开发与实施的研究

新时代背景下,在英语教学实践的过程中应当通过闲暇课程来培养儿童正确的闲暇观,提高儿童的闲暇实践能力,引导儿童确立正确的闲暇价值取向,为幸福人生打好底色。开发和研究校园闲暇课程,有助于儿童学习主体性的充分发挥,有利于儿童学习时身心愉悦状态的形成,有助于儿童激活知识经验,丰富儿童学习实践的形式。     

立足实践,以生为本,提升校园文化内涵

校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校园绿化环境的创造,是校本课程资源开发的一个重要方面,是一种隐形课程,对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。校本课程开发,受学校、地域、文化及经济环境的影响,有着明显的差异性、地方性,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性,存在着普遍性和共性。     

人文学科综合实践课程资源的开发与利用

"综合实践课程"走进了校园,是国家规定的必修课。综合实践课程实行三级管理体制,即国家统一制定指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理,学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源,进行校本开发和实施。一、综合实践活动课程资源开发与利用的特点没有课程资源的开发与利用,综合实践课程就是无源之水,无本之木。综合实践活动课程资源开发与利用的特点有以下几方面:1.针对性。以当地的物质基础和客     

校本课程资源开发和利用刍议

所谓校本课程即以学校自身及当地条件为资源、由学校自主开发自主选择并实施、体现了课程标准的理念和学校自身特点、符合学校教学实际的课程。校本课程资源非常丰富，具有广阔的开发前景和利用价值。这些资源可分为有形资源和无形资源两大部分。就学校来说，有形资源如图书资料和教师的藏书，校园硬件建设，校容校貌，学校的地理位置及周边环境，     

立足特色开发校本课程

综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域（研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践）外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。     

浅谈校本课程开发的途径

随着我国课程改革的不断深入 ,课程的决策权力逐级下放 ,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要议题。学校和教师在保证基础的前提下 ,可以针对学生的不同特点自行组织教材 ,灵活机动地进行教学 ,既实现了社会对个体的要求 ,又兼顾了每一个体的积极发展 ,达到了社会与个体的和谐统一。校本课程开发 ,受学校、地域、文化及经济环境的影响 ,有着明显的差异性、地方性 ,但校本课程资源开发的途径也有其独特的规律性 ,存在着普遍性和共性。一、挖掘人文资源　构建校园人文环境校园人文环境的营造 ,是校本课程资源开发的一个重要方面…     

浅论闲暇教育课程

根据课程的一般定义来界定闲暇教育课程 ,那么 ,闲暇教育课程就是指为实现学校闲暇教育的目标而选择的闲暇教育内容的总和。闲暇教育课程设置亦包括两大类 ,即正式课程和非正式课程。闲暇教育课程不是孤立的 ,而是整个学校教育课程不可分离的有机组成部分。　　 一、闲暇教育的     

立足特色开发校本课程

<正>综合实践活动对课程资源具有很强的依赖性,综合实践活动有效实施的过程,就是各种课程资源开发整合的过程。除指定性领域(研究性学习、劳动与技术、信息技术、社区服务和社会实践)外,还可以立足学校特色,开发非指定性领域校本课程。非指定性领域为学校团队活动、学科活动、社会资源等。校内课程资源是指学校范围内的各种可开发和建设的课程资源。学校是学生活动的主要场所,不论是学科学习,还是校园活动,都能从中挖掘出课程资源来。1,相得益彰,整合开发学科课程资源各学科课程有着自己独特的价值,     

开发课程资源要注意"五切实"

一所学校的课程资源总是有限的,教师也要受到时间、精力的限制,因而在课程资源的开发中,如何使资源开发活动切合客观实际,符合学校、学生和教师的具体条件、特点与要求,以提高资源开发的针对性和实效性,是课程资源开发中一个十分重要的问题.     

和谐校园视角下高职生闲暇中的道德选择

从构建和谐高职校园的视角．调查了高职生闲暇生活现状．分析了存在的问题．并提出从营造闲暇德育大环境、开发闲暇德育的优势资源、发挥闲暇德育主体的能动作用三个方面对高职生进行闲暇道德教育。     

大学生信息技术隐性课程资源及开发途径的探究

信息技术隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的资源,大学生信息技术隐性课程包括信息化学校环境中的隐性课程资源与动态生成的隐性课程资源.它对于大学生信息素养的提高起着重要作用,可以通过完善信息技术课程体系、加强物质载体的建设、采用信息化教学方式,开展校园信息文化活动等多种渠道对大学生信息技术隐性课程资源进行开发和利用.     

翰墨在校本课程中飘香——记甲秀小学对校本课程的开发与探索

课程资源的开发和利用 ,是保证新课程实施的基本条件 ,新一轮基础教育课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程管理”制度 ,在政策上保证了校本课程生长的空间 ,使学校拥有了开发适合自己特色的学校课程的自主权。所谓校本课程就是一种学校拥有课程权力 ,主要由学校校长和教师在具体的学校进行课程开发的一种课程形态。简言之校本课程就是学校自行“量身定做”的个性化课程。甲秀小学是以书法艺术促进学生美育、培养良好书写能力、提高学生整体素质、充分发掘校园优势的原则 ,我们将“写字教育”确定为校本课程加以开发…     

职业学校思想政治课程资源开发与利用

一、思想政治课程资源开发与利用存在的问题 (1) 思想政治课程资源开发与利用的意识淡薄.目前,职业学校的思想政治课程开发与利用以教师个人行为为主,因受办学条件限制,学校的主要精力放在改善校园硬件和学生升学的工作上,课程资源开发之类的工作难以有精力来关照.因当前职业学校学生数量的锐减,担任同一科目的教师减少,教师跨年级任课,工作量大,时间精力有限,与同科教师探讨机会少,加之外出机会少,不能及时获取课程改革的新理念、新信息,以致其知识结构老化,课程意识缺乏.     

引导教师开发校本课程例谈

“有机农场项目”是上海“根与芽”环境教育项目之一。我们鼓励学生在校园里用有机的方法种植蔬菜,开辟校园有机农场。随着我校“校园有机农场”课程的开设,我们在课程的建立过程中遇到了很多问题,如怎样结合学校、环境、资源,开发创新性的活动等,更重要的是怎样引导教师合理开发校本课程。以下以引导杨老师开发校本课程的实例来进行说明。     

中小学课程资源开发策划

目前,对于中小学课程资源开发策划,既需要从理论上理清对其本身的认识,又需要在实践中明确其操作规范。本文着重对中小学课程资源开发策划中的常用策略、程序与策划中容易出现的问题进行了分析。一、中小学课程资源开发策划的意义1.有利于学校转变课程资源观念,强化开发意识对于学校的教师和管理者来说,要进行课程改革,首先要切实转变观念,形成开发意识。中小学课程资源开发策划的主体是学校的全体教师,是全体教师有意识、有策略地扩充、整合课程资源,提出课程资源开发方案的过程;同时教师本身也是一种重要的课程资源。在开发策划的过程中,…     

因校制宜 建设特色校本课程

校本课程是学校根据学生实际需要,由学校和教师组织开发的,具有一定地方特色、切合学生需求、有益于学生身心健康发展的新型课程. 学校紧紧围绕着“以师生的发展为本,创设生动活泼、教学相长的教育氛围,打造阳光校园,走可持续发展办学道路”的办学理念,本着针对性强、实用性强、激励性强的原则,整合现有的校园文化资源,开发、实施、管理校本课程.     

谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。一、开发利用校园文化资源校园文化资源内容广泛,从整体而言它包括学校内所有文化教育资源。具体说有教师教材资源、校史资源、校园环境资源、图书报刊资源、活动课堂资源和版报资源等显性物质文化资源;还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。除教师教材资源方面外,还有下面几种亟待开发的校园历史文化资源。1.校史与环境资源。学校的历史积淀和优美的环境都是校本历史课程的重要资源。…