撰写研究报告的几个常见问题

<正>问题一:研究报告的实质不清。混淆研究报告与研究方案。部份教师撰写研究报告时,对于研究报告与研究方案结构相同的部份,采取简单复制的方法,一字不差地照搬过来。还有的把研究报告等同于工作报告。问题二:研究报告的结构不完整。部份教师误以为研究报告是在"研究方案"的基础上撰写的,     

即时

1美国:小学生"研究报告"堪比论文有不少美国小学给孩子们布置的作文,比较偏重"研究性"的成果汇报,这种"研究报告"的内容和篇幅,有的已经相当于中国大学生的论文,内容之深入、篇幅之长令人惊叹。除此之外,美国教育的小学阶段还鼓励学生写新闻评论、写故事、写推理小说、写诗歌、创造寓言故事、写表达个人观点的散文。有不少小学从三年级开始进行"劝说     

从"工作总结"到"研究报告"——中小学教育科研成果文本表达的调查分析报告

中小学教育科研是一项创造性活动,对于中小学教师来说,研究出成果是件不容易的事情.从每年度的教育科研成果评审的研究报告来看,大多数教师送审参评的研究报告都是"罗列活动加工作总结",给人的感觉是"写的没有说的好,说的没有做的好".原因固然很多,但有一点却是普遍的,那就是没有对科研成果的文本表达引起足够重视.为深入了解中小学教育科研成果文本表达中存在的问题,有效指导广大教师规范地撰写研究报告,我们以越城区2007学年立项的拟1年完成的68项"文化战略"和"名师名校长"专项课题的"文本表达"为样本,对照"研究报告"的基本格式进行了调查分析.     

例说学校教育科研中常见的几个问题

时下,学校教育科研存在着一些问题。这些问题主要表现为:选题偏颇;课题名称表述不明确;研究内容不切题;研究方法运用不恰当;研究报告不翔实、不严谨。认识到这些问题,有助于我们端正研究的价值取向,转变研究的方式、方法,从而使群众性教育科研工作走上健康发展的轨道。     

中小学教师撰写教育科研报告易混淆的问题与解决对策

研究报告是课题研究工作按计划完成后,对整个研究过程及研究成果进行的分析和总结,它是概括研究工作、表达科研成果的主要载体.中小学教师所撰写的研究报告中的问题主要是结构性问题和内容性问题.     

中小学教师教科研课题研究报告的撰写

教科研课题研究报告的撰写是每位从事课题研究教师都必须经历的一环,笔者根据自身的经验,结合实例提出撰写课题研究报告的＂四要＂建议,即要按要求收集整理好课题研究的档案材料;要按研究报告的格式要求撰写各部分内容;要按拟定的写作提纲选取材料进行撰写;要参照课题成果评审标准来修改研究报告。     

撰写立项研究报告——培养博士研究生的一个积极有效的环节

作者在调查研究的基础上,提出了研究生练习撰写立项研究报告作为博士研究生教育的培养环节之一;阐述了撰写立项研究报告的内容、意义和实施过程;说明了博士研究生通过立项研究报告的撰写可以较大地提高博士研究生的创新能力,促使研究生培养质量的明显提高     

范文引路:开展单元式习作教学

<正>在苏教版小学语文教材中,从三年级开始教材安排了多种形式的习作练习内容,有记人、记事、写景、状物、看图作文、研究报告、新闻报道、读后感、调查统计等,并安排了专门的"习作"板块,还为学生习作提供了参考范文。教材中的习作内容虽然对学生的写作素材与方法的积累有一定的益处,但是它自成体系,独立性较强,     

你会写植物研究报告吗?

正早春的风吹醒了柳芽,各种植物揉揉惺忪睡眼,准备迎接明媚的春光。美丽的植物是春天的主角,你有没有留心观察过见到的植物?南通师范三附小四(6)班全体同学准备创作他们的"孩子书",书的内容是什么?就是大自然的精灵,我们身边的植物朋友们。四(6)班同学们准备把他们的"植物研究报告"编成一本书,书名就叫"探秘植物王国"。他们怎样制作这本书呢?让我们看看吧。大家看到,这本书还没有完成,缺少很多内容。要做成这本书,首先,同学们要写好植物研究报告。怎样写研究报告?第一步要确定研究对象,你们准备观察家     

小学语文综合学习指导要点例谈

在学生综合性学习活动过程中,有很多地方需要教师进行详尽的指导,包括主题内容的选择、方安的制定、资料的收集整理、研究结论的得出、研究报告的撰写等等.不同的学习内容又有不同的指导要点.本文以人教版小学语文五年级下册综合性学习单元<走进信息时代>中的<利用信息,写简单的研究报告>为例,来讨论学生进行综合性学习活动中教师的指导要点.     

人是一本书

人是一本书. 看人如看书.人的外表不就是封面吗?人的内心不就是内容吗?有的人,"封面"与"内容"同样高稚;有的人,"封面"与"内容"同等粗俗.     

撰写研究报告要注意的几个问题

对于一个科研课题来说，撰写研究报告是课题研究的最后一个程序。由于教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的种类，从而表现出不同的风格和特色，但研究报告的撰写还是有一般性的共同要求的。我们发现很多教师由于不了解研究报告的结构及撰写的要求，使得报告不够规范、不够科学，从而影响甚至是严重影响了课题研究的价值。具体来说，在撰写研究报告时要注意以下几个方面。     

教师研究与专家研究的大同小异

教师研究与专家研究大同而小异,二者在研究方法上存在内在的一致性.教师需要了解经典的研究方法并选择切合选题需要的研究方法;需要根据类似"……对……的影响的实验研究"的经典套路来理解和掌握实验研究的操作策略,并由此选择适合自己研究的课题;需要掌握实验研究报告的经典格式,并在经典格式的基础上自由发挥,使之显示为叙事研究或行动研究报告.     

美国大学教育年鉴的发展与启示

大学教育年鉴(Campus-Based Fact Books)是院校研究报告的"精华",它体现了院校研究工作的本质,蕴含了院校研究工作的核心理论、价值和技术.美国大学教育年鉴起源较早,发展得较为完善,并逐渐从早期纸质形式过渡到电子教育年鉴,其内容较为全面,为我国高等教育管理工作提供了一些启示.     

课堂教学中的"三不讲"

过去人们把学校称为"学堂",学堂可理解为学习的场所.从这点上来看,学校是以教学为中心,而教学应以学生的学习为中心,学生在学习中应是主人.因此,教学中要相信学生,做到"三不讲":过于简单的且学生能通过看书自学掌握的内容不讲;应该让学生操作实践后才得出结论的内容不讲;能让学生讲的内容教师不讲.     

利用PCK实现知识转化——《垂径定理》课例分析

<正>PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告.报告中舒尔曼教授首次提出学科教学知识(PCK)概念,将其定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合."舒尔曼认为,教师除了必须拥有所教学科的具体知识外,还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识.PCK的实质是一种"转化"的智能,是教师将学科知识转化成学生有效获得的一种科学智能,即教师根据课程理念、目标,进行系     

远程教学中交互规律的研究现状述评

本文是一篇专题文献研究报告.作者利用英国开放大学国际远程教育中心开发的远程教育文献库、以及中文学术期刊全文检索数据库,以"Interaction"、"Interactivity"、"交互"和"交互性"为关键字,对中文和英文的文献进行了全面检索.对于检索到的文献,按照以下三个主题进行分析综合:交互的研究内容、交互的研究方法、以及交互规律的认识进程.作者在文献分析的基础上,对现存的关于交互研究进行了综合评论,进而提出了建构交互系统理论的迫切性和必要性,并指出了交互系统的研究重心.作者希望本研究结果能成为建立和发展交互理论的基础.     

在职治安民警培训教学中的困境与出路

一、当前在职治安民警培训教学中的困境 首先,是参训人员分类与培训内容安排不协调,教学与参培人员实际需要相脱节.当前,我国的在职治安民警培训教育主要有四种:一是初任民警培训;二是各种专业岗位培训;三是各级警衔晋升培训;四是领导干部岗位培训.由于有的培训不是按专业划分,因而在培训中,学员对知识的需求根本不同.而需求不一样,会使培训工作众口难调.经调查,目前学员对治安管理培训内容大概有四种反应,即"不够吃"、"不解渴"、"不新鲜"、"不对路".     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

试论数学课堂教学中的“生成”

<正>数学课堂教学中有"预设"和"生成"之说.课前教师通过认真钻研教材、教法,精心制定教学目标,组织习题,设计教学程序,并尽量考虑到未来课堂上可能发生的事件、状况以及应对的策略等,这些内容统称为"预设"."预设"的内容在课堂上的实施却不一定能称为"生成".如果将"预设"的内容一成不