课堂教学中的"动态调控"

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念：教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的、动态的教学因素、教学情景等信息,进行重组与调控,促进课堂教学的有效生成,使课堂教学焕发出生命的活力。     

浅谈科学"课堂生成"的误区

"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.……     

浅谈科学"课堂生成"的误区

"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.……     

法律应用写作课的课堂调控

作为法律应用写作课的教师,需具有良好的课堂驾驭能力;调控思路清晰,能充分发挥调控技巧,结合法律应用写作的特点.采用情感激发法、定向教学法、案例教学法、课题讨论法、模拟情境法等教学方法,使教学自然顺延又跌宕起伏;通过调控教学,实现并生成融洽、有效的课堂.从而体现教学的艺术价值.     

如何应对课堂中的"出墙红杏"——浅谈课堂中的动态生成

叶澜教授曾说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."生成是新课标倡导的一个重要理念,生成使深堂呈现出动态变化,生机勃勃的新特点,出现了浪花闪耀,高潮迭起的精彩,可是,面对课堂纷至沓来的生成,有的教师却缺少高超的调控艺术和引领技巧,以至于在一味地追求生成的精彩中迷失了方向,出现了教学的失衡现象,如何有效调控生成,笔者认为应把握以下几点:     

让生成资源成为数学课堂涌动的精彩——五年级"找规律"教学片段观察分析与思考

教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源.随机调控并创造条件引导学生提高数学素养,有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源,让其成为数学课堂中不断涌动的精彩.     

数学"生成性教学"的探索与思考

长期以来,数学课堂教学中存在着重"生成客体"(即教材中的知识和知识体系)轻"生成主体"(即学生)的状况.这表现在教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节,并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定.这种"刚性"的教学设计影响了学生在整个学习过程中的"弹性"生成.在"走"教案似的教学中,"死"的教案支配和限制了"活"的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动、充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化.时代呼唤新的数学课堂,学生需要新的数学课堂,而新的数学课堂具有动态生成的特点.只有在生成的数学课堂中,学生才能得到有效发展和提高.     

传授学习思想"有限"生成"有效"

在教学实践中,我深深体会到:给学生传授学习思想,让"有限"的课堂生成"有效"的课堂,是行之有效的教学措施.结合日常教学,我谈谈自己在这方面的实践感受. 一、提炼思想,思之有效     

合作生成教学模式在高中物理教学中的实践

正合作生成教学模式是将合作学习与课堂生成相融合,围绕教学目标展开合作学习,在合作中诱导学生的生成,从而借助生成资源来推进课堂的进程.教学中教师需要创建切实合理的教学情境,使学生有意识、有目的的建立合作小组;通过师生、生生之间的沟通交流,来搭建合作的框架;在学生的合作学习中捕捉生成的有效资源,绽放学生之间思维碰撞的灵感之花,实现高效的合作学习;教师要进行有效的引导和调控,对课堂生成进行及时的诊断评价,以确保课堂的高效性,从而实现学     

例谈小学英语课堂调控的基本范畴

课堂调控可以有效促进教学目标的达成,有利于增加教学主体之间的互动,有助于创设良好的教学情境,使教与学的行为效果达到最佳状态。小学英语课堂调控的基本范畴有:一、课堂教学目标的调控课堂是课前充分预设和课中现场生成的有机统一,面对课堂无限可能的动态生成,教师必须充分展示自己的教学机智,学会及时捕捉和充分利用课堂随机引发的动态教学资源,并灵活地调整课堂教学目标,不要过于机械地执着于课前预设的教学目标。     

开发地理教学的"金点子"

以新课程理念为指导的地理课堂,是师生之间有效交流、有效互动的舞台,地理教师要时刻关注教学中的动态生成,因学生而动,因情境而动,开发并利用地理教学中的"金点子",使学生最大限度地处于主动激活状态,有着积极的情感体验和深层次的认知参与,让课堂显现真正的活力.     

生成性教学:让学生感受 "过程与方法"的新魅力

生成性教学是落实新课程三维目标的重要途径,能使教师调整教学过程和教学方法,发挥学生学习主体性,提高教学的有效性.在教学中,教师应引导学生在动手做中化解"生成问题",领悟课堂知识;教师在引导时要冷静应对"课堂生成",使课堂有序进行;引导学生在小组合作研讨中处理课堂意外问题.     

论"课堂布白"的艺术

课堂需要预设，没有预设的课堂是盲目的；课堂更需要生成，惟有不断生成的课堂才是鲜活的、如果课堂生成的内容无须思考即可解决，则这种生成是肤浅的，充其量只能称作“课堂伪生成”；如果课堂生成的内容需要探讨，教师千万不要急于下结论，更不能“顾左右而言他”，而要为课堂留有余地，营造宽松和谐的环境，使学生在无焦虑状态下进行“头脑风暴”式的思维互动，为问题的更好解决提供必要的时空——这就是课堂布白。     

"开放"是小学数学课堂教学创新之魂

随着小学数学课堂教学改革的不断深入,21世纪,小学数学课堂教学趋向于"开放式"教学,"开放"将成为小学数学课堂教学创新之魂.开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲.那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们存数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔.     

谈信息技术课的调控

有效调控对于信息技术课堂尤为重要。信息技术教学强调学生动手操作的实践性,如果缺少有效的调控,课堂容易成为学生无实际收获的闹市课堂。信息技术课堂的调控主要表现在教师的自我调控、教师对学生的调控和教师对教学内容的调控。     

把握"六性"问出"实效"--谈数学课堂中有效提问的策略

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维,提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力,有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,从而实现教学目标。但是如果提问时不重教材分析、不看提问对象、不讲提问效果,就会造成低     

小学科学课堂教学的有效调控

新课程背景下的科学课堂呈现生成性、开放性,还有许多不确定性因素,往往使课堂教学起伏跌宕,变化不定,这就要求教师具有有效调控课堂的能力,具有“任凭风浪起,稳坐钓鱼船”的定力,借此来达成自己预设的、有序的、最佳的教学目标。如何才能做到有效地调控课堂？     

借助错误生成促进有效教学

课堂教学是师生互动的过程,教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体.学生思维是开放的、有差异的,他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动,这就使课堂教学呈现出真实性、丰富性和多变性的特点.因而,课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错,错误生成不可避免.面对学生的错误生成,如果教师能够进行有效的引领,错误生成也可变成宝贵的教学资源,从而使课堂更加精彩、有效.如我执教"直线和射线"一课,其中一个片断至今让我记忆犹新.     

关注小学数学课堂中的动态生成

动态生成是伴随着新课程改革而出现的一个全新的、热门的话题,是课改倡导的一个新理念。当数学课堂中出现了动态生成时,教师应及时捕捉、悉心收集、认真筛选来自于课堂生成的资源,对那些由课堂生成的无法预设的教学因素、教学情境作出随机的应变、随时的调控、随势的引导。这样就能有效利用互动生成的课堂资源,把它变成精彩的一瞬,把师生互动和探索引向纵深,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。     

课堂讨论的十大心理学原则

课堂讨论是教学中一项经常进行的活动,教师的教学调控贯穿于课堂讨论的全过程,教师要充分运用心理学原理来设计教学活动,有效设计的课堂讨论应具有生成性和探索性.本文提出课堂讨论的十大心理学原则,说明课堂讨论的一般性特点和应遵循的科学框架.