语文教学中培养学生的个性之花

无数事实证明,人有个性才有创造,有个性才有创新,一个没有个性的人,是很难在其一生中做出较大成就的.崇尚个性,注重创造正是当今知识经济时代对人才的要求.而语文学习的过程就是学生展现自我、塑造个性的过程,个性化是语文教学人文性的体现,是语文学习的重要特征.在语文教学中,如何促进学生个性得以全面自由的发展,成为广大语文教育者日益关注的话题,作为语文教育工作者,我们要努力探索,让语文教育真正实现理想的个性化教学,让个性之花盛开在语文教学之中.     

新教育理念下的个性化的语文教育浅论

语文教育教学中存在着的整齐划一性(即划一的思想、划一的内容、划一的教学方法等)的现象是与"关注人的个性的发展"的现代教育理念相悖的,是不利于语文教育的健康发展的.只有在语文课程设置、语文教学艺术、语文教学设计以及语文教学方式等方面,彰显语文教育的个性化特征,才能培养出既有语文基本能力、又有独创性的高素质人才.     

教育,应该让学生个性飞扬

怎样的教育才算是成功的教育?这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题.那种只关注几个尖子生的所谓"精品式教育"已越来越被人们所唾弃,越来越多的教育界有识之士正在呼唤并实践着"关注每一个"、"让每一个都获得成功"的教育理念.要真正做到"关注每一个",并"让每一个都获得成功",教育者必须在教育过程中充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中.     

辅助引导,牵情激趣——对中职机电教学中运用多媒体技术的思考

体现教育个性,彰显教师艺术与智慧,是新课改背景下教育者广泛关注的课题。如何通过新时期教育中不可或缺的辅助性教学工具——多媒体技术的运用,寻找属于教师自己的教育个性,提高教学质量,更值得广大一线教育工作者深思。     

正确理解教育惩罚

教育现实中存在着因教育者运用惩罚不当而造成的伤害事故,使教育惩罚遭到了各界非议.然而,惩罚作为一种教育手段本身没有好坏,运用的恰当与否才决定最后的教育效果.而教育者合理恰当运用教育惩罚的前提,就是要正确理解教育惩罚的内涵和外延.     

横看成岭侧成峰,远近高低各不同——语文教学中凸显教师个性化教学的实践与研究

"素质教育是尊重个性,发展个性的教育."积极的具有人生价值导向的教学活动不仅可以传递人类民族文化遗产,还可以培养学生独特的个性精神.因此,语文教学必须尊重学生个体差异,彰显学生合理的个性,教师要结合自身教学个性和风格,以个人道德和修养,去感召学生,发展学生个性,建立起新型教学模式来提高教学效率,以达成新的教学目标.     

对思想政治教育客体及其主体性的思考

学界关于思想政治教育主客体关系问题存在诸多观点,争论的实质是受教育者在思想政治教育过程中的地位和作用问题.受教育者主体性的彰显生发于近年来思想政治教育目标的进一步完善、育人为本的理念提出和网络环境下人的主体性的扩展.在关注思想政治教育主体性本身的规定及其定位逻辑,兼顾思想政治教育学科理论体系的整体建构中,指出思想政治教育的教育者是主体,是"客体性"的主体,思想政治教育的受教育者是客体,是"主体性"的客体.     

马克思主义人的全面发展理论与“90后”大学生思想政治教育个性化探讨

个性的发展是马克思主义关于人的全面发展理论的本质内涵。思想政治教育始终要把促进人的全面发展、培养人的良好个性作为一个重要目标,马克思主义关于人的全面发展理论是促进"90后"大学生思想政治教育个性化的理论依据。"90后"大学生彰显的独特个性决定了思想政治教育工作者必须以交往式思想政治教育模式实现"90后"大学生思想政治教育的个性化。尊重当代大学生的主体性,教育者与被教育者的相互平等,以双向互动代替枯燥说教,以主动接受教育代替被动接受教育等,是这一模式应用中需要着力的几个方面。     

在多媒体个性化教学设计中寻找教师的教育个性

体现教育个性,彰显教师的艺术与智慧,是新课改背景下教育者们广泛关注的课题。如何通过当前教育不可或缺的辅助性教学工具——多媒体的个性化设计,寻找属于教师自己的教育个性,值得深思。作者从实践出发,对此进行了论证与研究。     

关于对学生进行个性教育的思考

个性教育是素质教育的重要组成部分.然而,面对"重求同、轻求异"的中国传统文化及应试教育所带来的"去个性化"现状,如何对学生进行个性教育,成为摆在我们每个教育者面前的重要课题.     

教育惩戒需要把握的几个原则

教育是爱的事业,教育惩戒作为教育的一种形式,也应该以爱为基础. 1.以关爱为基础 (1)教育者要出于爱.教育惩戒本身不是目的,也不是为了惩戒而惩戒,教育惩戒本身应出于对学生深深的关爱.没有以爱为基础的教育惩戒将会被异化为身体和心灵的惩罚和苦役,从而失去教育性.     

语文教学，须有“我”的存在

正数年的初中语文教学,让笔者越来越感觉到,语文教师在语文与学生之间,充当着不可缺少的角色。而这个角色作用的发挥,既因为学科本身而具有共性,更因为教师个体本身而具有个性。笔者以为前者为一个语文教师立足于讲台奠定基础,决定着教师能否站稳讲台;而后者则为一个语文教师的专业发展提供动力,只有在语文教学中凸显教师个体的价值意义,才能彰显语文教师这个"我"在语文与学生之间不可替代的作用与价值。基于这样的思考,笔者以为初中语文教学,须有"我"的存在。     

呼唤风格

风格即人。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养；而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声简”。——人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。教师是思想者，才具备教育者的素质，教师具有怀疑与批判精神，才能胜任语文教育。没有独立思考精神的教师，     

课改实践让思想先行

独立思考的精神是教师的立身之本.教育者首先必须是善于思考的人.教师只有成为思考者,才具备教育者的素质,教师具有怀疑与批判精神,才能胜任语文教育.课堂是教师的主阵地,是广大师生放飞思想的舞台.     

如何让学生喜欢上语文课的浅议

如何做一个新课程所需要的语文教师？笔者认为,能够彰显自己教育教学个性的教师,才是新课程所需要的教师.富有和谐美的语文课堂是学生和谐成长、和谐生活的美的所在.学习语文就是学习生活,语文素养的提高就是生活审美能力的提升.     

阅读教学中培养学生的想象力

小学语文新课标中明确指出阅读教学中必须培养学生的想象力。语文教师只有提倡想象力无"禁区",不断地丰富学生的表象,学生才能够展开自由想象的翅膀进行创新学习。具体可以从三个方面有的放矢培养学生的想象力:驰骋想象激活文字;运用想象领略内涵;放飞想象彰显个性。     

小学语文课堂怎样培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.《小学语文新课程标准》也指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境."这些新的理念要求我们语文教师必须改变过去"满堂灌"的形式,取而代之是以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学.语文课堂要焕发生命活力,就要积极调动学习兴趣,为每位学生创造良好的环境,让他们在课堂上充分彰显自己的个性.     

浅谈语文教师个性化教学的塑造

在语文个性化教学课堂中,教师根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来开展教学,以适应学生之间的个别差异,使学习内容、学习过程和学习成果展示适合学生的学习需要,促进每个学生的成长和进步。民主、平等的教学组织形式对激发学生的创新精神,充分彰显学生的个性具有重要的作用。语文教学多元化能有效地促进学生个性的良性发展。语文教学个性化既要把握住课堂教学这一最有效的教育时空,又要积极渗透于教师本身的教学模式和自身素质。本文从教师教育的个性化谈谈教育个性化的可能性。     

在高中语文教学中促进学生的个性发展

正《周易·系辞》曰:"仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。"每一个学生都有自己独特的个性,在语文教学中,教师必须重视学生的个性表达,促进其个性发展。语文学科本身具有人文性,它的教学目的就是"发展学生的个性和特长",作为语文教师,也要清楚的认识到二十一世纪对个性人才的需要。那么,如何在高中语文教学中促进学生的个性发展呢?一、转变教学观念,树立个性教学的理念《语文课程标准》强调,语文教育应"关注学生的个体     

教育理论的三重内涵——兼谈教育理论的重要性

人们常常认为:生活之树常青,而理论则是"灰色"的.的确,相对于鲜活的、发展的教育生活而言,教育理论确实是"灰色"的,因为教育理论既不像教育生活本身那样生动形象,也不像教育生活那样变动不居.然而,教育理论相对于教育生活的"灰色",却仅仅是在上述两层意思中.超出这两层意思,就会发现,教育理论不仅不是"灰色"的,而且正是教育理论才把教育者的意识、从而也把教育生活辉耀得色彩缤纷.