批语都要具体吗?

读了《批语要具体》一文(见《江苏教育》中学版今年第三期),有些不同的意见。现在有些同志有这么一种看法,作文批语越是详细具体就越好,如果写上一些“语句不通顺”,“用词不恰当”之类的话来指出学生作文中的毛病,那就对学生没有什么帮助。我认为这样来理解“精批”是片面的。作文批语要不要具体,我认为不能一概而论,要看具体情况来决     

有效的作文点评之法

点评法,是传统的语文教学的主要方法。近年来,我将点评法用于高年级的作文评改,是行之有效的。这“有效”至少包含两点:一是学生写作能力提高快,二是教师评改作文费力少。其方法主要有以下四种:一是赞语式点评。作文评改的一个重要目的是调动学生的积极性,引起学生研究自己作文的兴趣。凡是有经验的教师都知道,有时批语写个“好”或“优”,批上一句“进步可喜”,学生往往会因此而“喜气洋洋”,为之一振,进而他们就会饶有兴味地去研究自己的作文了。学生的作文,教师要以极大的热情去发现其闪光点,给予切实诚恳的赞语。二是诱导式点评。点评作…     

发挥作文批语的育人功能

眼下,教师在批阅作文时,普遍存在着两个方面的问题:一是偏重写作方法的引导,如“中心不明确”“措词不妥当”等抽象化批语;二是忽略“胸中”之意,即使意识到了作文的思想意义,亦是“要做个诚实的孩子”“打架是不对的”等过于笼统、单调的批语。 笔者认为,批阅小学生作文应根据儿童心理特征,坚持从学生习作实际出发,发挥批语的育人功能。通过批语,引导学生正确看待生活,加强思想品德修养,具体为增强批语的“三性”。     

初中作文批语的硬伤

作文批语是语文教师对学生作文的立意、选材、组材、语言、书写等所作的评价 ,其作用是让学生知道自己该怎样改进作文。在教学工作中 ,笔者发现相当一部分初中学生对批语不大关心 ,他们关注作文分数抑或等级的热情与他们关注批语的热情成巨大反差 ,这不能全怪学生 ,其根源在于初中生的作文批语中存在着致命的“硬伤” ,亟需广大语文教师对此进行认真的思考 ,并采取积极的对策。一、“硬伤”透视当前 ,初中作文批语的总体状况是 :教师将给学生作文下批语作为落实教学常规的一项任务来完成 ,欣赏性、激励性批语不多 ,批语作用发挥不充分。透视…     

给学生作文写批语应注意哪些问题

有些教师在批改作文时,只在学生的作文簿上打个分数,没写任何的批语,认为课堂上作文评讲的效果远比下批语要好。其实不然,如果教师课堂上“灌”得过多,学生动手动脑的机会少,教师劳累,作文评讲对学生也没起到多大的作用。教师所写的批语是评讲时的说教无法取代的。     

作文批语要注意“六”性

作文批语要注意“六”性一、有的放矢，具有针对性教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊、言之无物的批语。例如“语言不够生动”、“用词欠准确”、“语句不太通顺”这类批语，不但容易挫伤...     

指导学生作文写具体的要领

作文“内容要具体”,这是小学语文课程标准对作文训练的基本要求之一。在作文教学中,作文内容具体不具体是作文写得成功的主要标尺,可是目前学生的作文内容空洞,言之无物是通病。可见作文内容写不具体是他们写作道路上的一道“拦路虎”,教师常在这样的作文批语后写上这样一句话：“写得不具体。”其实学生看到这样心里也很着急,不知道怎样写具体。作为教师要理解他们的心情,要想方设法闯过这一关。     

和风细雨润幼苗

数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义,而数学作业批语的不同,会直接影响学生学习数学的积极性。经过长期的实践,我在作业批语中,慢慢地形成了以下几种形式:一、鼓励型作业批改中,在有错误的地方画一条波浪线或打个问号,并在旁边写上“你抄错了题”“请仔细算一算”“你上课弄明白了吗”“老师会帮你弄明白的”等批语,鼓励学生不要丧失信心和勇气。对作业写得比较潦草、不整齐的学生,批上“老师相信你下次会比这次写得更好”。对于作业一贯整齐、错误极少的学生,批上“你的作业正确率全班最高,这缘于你上课专心听讲“”你书写很整齐,…     

作文批语要体现“三性”

语文教师给学生的作文写眉批或总批,决不是为了装装样子,应付领导的检查或避免家长的不满,而是为了更好地帮助学生提高作文水平。因此,我们给学生的作文写批语要从实际出发,体现“三性”:针对性、实用性、启发性。针对性,指的是针对学生的不同程度,在批语中提出因人制宜的要求;实用性,指的是批语要对学生有用,便于学生消化,再实践;启发性,指的是在批语中提示修改办法,或提出思考问题,或布置练习作业。要体现“三性”,具体的做法是: 一、指出毛病,让学生修改批改学生的作文,会遇到各种各样的问题。根据量力性原则,凡估计经过提示,学生能自己动手修改的,教师可以不改,写个眉批,指出毛病,让学生自     

谈作文批语“四法”

“批语”即对文章的评语。“评”可解释为评议,“语”亦可说成话语。给学生的作文写批语,概括起来有两种:一种是写在学生作文本上,一种是面对面说给学生听。多少年来教师都在沿袭运用前一种方法。我们在这近些年的作文教学中,开始尝试新的批语方法。文字批语一幅富有诗意的画卷     

情感与作文批语

作文批语是教师对学生习作作出的一定评价和指导。它的作用是引起感知、诱发思维,同化和提高学生的认识,激发学生的写作热情。作文批语中渗透情感,是真正发挥作文批语功能的有效策略。现实教学中很多批语偏重于理性说教,如“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”、“语言生硬”等用语,会使学生望而生     

新课程下习作批语探索

对语文教师而言,最辛苦的教学工作莫过于批习作、写批语了。教师总想通过批语启发学生思维,提高学生的习作能力,在习作批语中倾注了大量的心血和精力,但学生对教师的批语却熟视无睹,往往只看看结果是“优”还是“良”,其他方面根本不闻不问。究其原因:一是有些教师的批语千篇一律或高不可攀,没有吸引力,不     

作文批语要简明得体

作文批语是教师对学生作文结果的正确评价,从而指导学生今后努力改进和提高,因此,教师批改学生作文,评语一定要简明得体,富有针对性,这样,学生才能明确努力目标,提高写作能力。那么,怎样才能把批语写得简明得体呢?一要精练简明,画龙点睛。一篇文章的批改,说它好,好在哪里?说它不好,不好在何处?在评语中要能体现出来。譬如,一学生写记事的作文,中间应详写的地方写得很笼统,评语就可写成:“中间的叙述太简单,应把事情的过程写具体。”经过这样一点拨,学生今后的作文就会特别注意写清事件的过程。二要明确目标,围绕重心。教师对学生进行作文训…     

作文批语的五种类型

学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给老师,都有一种急于知道老师是如何评价自己作文的欲望,这种欲望正是激励学生写好作文的动力。可每次翻开作文本,跃入眼帘的大多是“内容不具体,语句不通顺,中心不突出”等批语,学生看了不仅不解其意,而且久而久之厌烦、恐惧作文,产生一种“作文难,难于上青天”的心理,作文的兴趣得不到激发与引导,作文能力的提高受到极大的影响。教师怎样写批语才能使学生的写作热情更高,进而收到好的效果呢?一、巩固式巩固性批语使学生写作热情更高,产生更上一层楼的想法。学生在作文日记中正确、及时地运用课本上所学到的一…     

童心也能给力作文批阅

如何批阅小学生作文？这是小学作文教学值得深人研究和探讨的课题。当前,小学作文批改普遍存在三种倾向：一是批语抽象化、公式化。教师多贯以“中心明确,层次清楚,语句通顺”之类的概念性术语批阅。二是要求成人化。批语中常常出现“选择材料不典型”“内容空泛平淡”,“语言运用不熟练”等字眼。三是批改符号不规范。教师在学生作文中随意勾抹改换,让学生“丈二的和尚——摸不着头脑”。更严重的是,有的教师态度粗暴,动辄批语中挖苦学生,使得本来就“望文生畏”的学生更加无所适从,甚至由此丧失写好作文的信心。     

暑假游戏宫

作文笑话老师批改学生作文,文中写道:“老师,您送走了一庙又一庙的学生,又即将送走我们这一庙的……”其中的“届”被错写成“庙”。老师在作文后面留下批语:“送走了你们这一庙,我就该升为方丈了!”     

作文批语写作五忌

作文批语是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理,作出的一定的评价和指导。作文批语是教师与学生乃至家长沟通次数较多、范围较大的一种文字交流方式,对于大面积提高学生的作文水平,激发学生的写作兴趣,具有举足轻重的作用。作文批语写作有如下五忌———一忌空洞浮泛。不少教师写作文批语,侧重于理性说教,只评不导,不痛不痒,草草了事,什么“用词不当”、“语句不通”、“中心不明确”、“材料不典型”等干瘪乏味的套话充斥其间,使人望而生厌,不忍卒读。学生即使硬着头皮读下去,也不知所云,更不用说…     

批语巧牵师生情

教育家陶行知先生说:“教师是创造真善美活人的艺术雕塑家”。这就要求教师在教学中,任何一项教学环节都忽视不得。这里我要谈的是:巧用作业批语拉近师生情感。在以往的作业批改中,教师只简单地划上“√”或“×”;有的批示一个“阅”字,表示已经看过;或采用等级制的方法,给答题正确、书写认真的作业批上“优“”良”等批语,这样的批语很难得到学生的重视,起不到师生之间心灵对话的作用,更无法借此拉近师生情感。     

“治病”更要传“医术”——作文批改之我见

作文教学中，语文老师大都认真负责、不辞辛劳地斟词酌句，对学生的作文进行精批细改。可遗憾的是，学生对老师不辞辛劳的做法往往无动于衷，对教师的批语，他们常常连看都不看，结果以前作文中所批的问题在后面的作文中照样会出现，鉴于这种情况，教师不能光顾给学生的作文“治病”，     

作文批语的要与忌

作文批语的要与忌黄安林（上海市第六师范学校附属小学）作文批语，是语文教师用书面形式指导学生作文的特殊方式。作文批语的目的，在于激发学生写作的兴趣，提高学生写作的能力。为达到此目的。教师在写批语时，应十分注意“三要”与“三忌”。一、要对症下药，忌笼统空...