用心感悟阅读之美——谈中学语文阅读教学

阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位,但学生对阅读课普遍缺乏兴趣,这主要是阅读课内容单一、形式单调所致。要改变这一现状,必须改变目前阅读教学模式,充实阅读内容,丰富阅读形式,一是将课内和课外阅读结合起来,让学生体味广博之美,二是将古典和现代作品结合起来,让学生体味传承之美,三是将阅读和现实生活结合起来,让学生体味现实之美,四是将阅读、交流、写作结合起来,让学生体味成功之美。     

浅谈中学语文之阅读教学

要学好语文就离不开大量的阅读,因为阅读是语文教学的主要内容,也是学生＂语言积累＂的主要途径。通过阅读,学生能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀。语文教学是一门艺术,阅读教学更是艺术中的艺术,模式是多种多样,灵活多变的。通过引导激发学生主动阅读,积极思考,用心灵感悟作品,与作者产生共鸣,读出个性,读出自我。     

浅谈中学语文阅读教学

基础教育新一轮课程改革在我市已经展开,作为基层的一名教师,我通过实践明显地感觉到:新版课程理念发生了许多变化。以往对阅读的忽视已造成学生语言贫乏,句式单调,所以我们应当加强阅读教学,读者阅读的同时也是一种共同参与以至共同创造的过程,所以读者也绝不是消极被动的。读者也是文学活动的主体,因此,语文教学必须注重阅读教学。     

还学生真正的语文课堂--浅析中学语文阅读与写作教学

叶圣陶和夏丏尊先生合作写的《阅读与写作》主要讲述的是中学生阅读和写作的一些方法以及如何去实施的策略。语文教学无非就是阅读教学和写作教学,而叶圣陶先生和夏丏尊先生以自己多年教学研究的经验,给学生以指引,读来醍醐灌顶,恍然大悟。在此,笔者谈谈该书对于语文教师教学上的一些建议。     

让学生感悟阅读之美

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程。然而,当前的小学语文阅读教学,在某种程度上存在着统一思路、统一学法、统一思想感情的弊端,压抑了学生思维的发展和个性的张扬,难以达到语文课程标准所提出的"感受作品中生动的形象"、"感受语言的优美"、"领悟作品中富有魅力的语言"的目标。因此,在阅读教学中,如何引导学生在语言文字的训练中掌握科学的阅读方法,通过自主阅读提高语言感知能力,开拓思维,促进思维能力的提高,成为语文教学改革的     

浅析如何实现初中语文阅读的课外结合

唐代大诗人杜甫说过"读书破万卷,下笔如有神"。这些历史伟人都在劝诫我们"读书好,多读书,读好书"。从当前语文教学课标来看,阅读将成为学生学习语文最重要的内容,考查学生的阅读能力也将成为检验学生学习语文效果的重要指标。未来语文的难度会提升,也主要表现在阅读的难度。如果学生不提高阅读量,不进行大量阅读,那么语文可能将成为"拖后腿"的学科。所以,为了不让语文"拖后腿",我们语文教师必须重视对学生阅读能力的培养,做好课内外阅读的结合,让学生得法于课内,受益于课外。     

谈中学语文阅读教学中学生感悟能力的培养

＂感悟＂即＂有所感触而领悟＂。感悟是一个思维过程。思维活动要依赖于一定的生活阅历和知识面。语言积累越丰富,自我感悟就越强。对中学生来说,感悟的主要来源是书本,阅读感悟就是让学生通过阅读文本或阅读材料,有所感触和领悟,从而进入一种境界。     

论中学语文阅读教学的优化

文章认为要优化中学语文课堂教学,课堂导入形式要多样,教师的教学语言要丰富多彩,要激发师生情感,使语文教学课内外结合。     

给阅读教学注入“活水”

要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地,就要有意识地结合语文课本,引导学生由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,真正让学生得法于课内,得益于课外,拓展阅读面。切实提高语文素质。     

立足课本 走出课本--谈课内外阅读的紧密结合

新《小学语义课程标准》（以下简称为“新课标”）对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求,将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。但从实际情况看,许多学生不能积极主动地进行大量阅读,这是制约学生语义能力提高的一个重要原因。怎样激发学生阅读兴趣,提高学生的语文素养呢？一直以来,语文阅读教学总是处在一种低效高耗能的尴尬地步。探究其中原因,最重要的一条就是教师过分注重了课内的传授而轻视了课外阅读的知识汲取。只注重知识的灌注、     

披文寻源，感悟阅读之美--中学阅读教学美育渗透刍议

阅读是人们搜集处理信息、认识世界、增长知识、发展思维和获得审美体验并提高各种能力的重要途径,因而阅读教学也就成为一种审美的指导活动。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”     

阅读教学之“美”

语文离不开生活,阅读教学要和生活紧密联系。阅读教学不仅要着眼文本,更要着眼于生活。在教学中融入美育,升华学生的生活价值,陶冶学生的生活情操,实现人文关怀。     

阅读教学中阅读心理的培养

现代化教育特别强调对学生自主意识、创新能力的培养。落实到中学语文教学,可以在很多方面体现出来。阅读欣赏能力的培养便是其中的一项重要内容,自然也就成了中学语文教学的重点。提高学生阅读欣赏能力的关键,首先在于提高学生的阅读效率,而阅读效率的提高又与阅读心理有着不可分割的联系。这种阅读心理主要包括纯洁的心境、安静的心绪、乐观的心情、专一的心力、明确的心志、渴求的欲望等。     

原形阅读理论在中学语文阅读教学中的实践探讨

本文以原形阅读理论在中学语文阅读教学中的实践探讨为研究对象,首先对原形阅读理论进行了具体的阐述分析,随后提出了一些原形阅读理论在中学语文阅读中的教学实践策略。     

原形阅读理论在中学语文阅读教学中的应用策略

语文阅读教学处于语文教学中的核心地位,教学效果关系整个语文教学的质量,然而阅读教学存在教师主体地位过于强势,教学策略灵活度不高等问题。原型阅读理论是基于心理学认知角度提出的阅读理论,把原型阅读理论与中学阅读教学结合起来,探讨这一理论在教学中的应用策略,在提高阅读教学效果,培养学生语文综合素养方面具有重要意义。     

由阅读的目的谈英语阅读教学

阅读之重要性日益凸显,可是阅读教学之弊端暴露无遗,阅读教学质量偏低也人人皆知,阅读教学有待进一步改革势在必行。文章从阅读的五大目的入手,谈谈初中英语教学中阅读教学的几点浅见。     

浅阅读里的深感悟——谈语文针对性阅读教学

《义务教育语文课程标准》明确指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的重要方式和载体。＂可见,阅读能力是学生综合运用语言能力的鲜明表征之一。在实际课堂教学中,充分结合学生的特点,有针对性地对学生进行阅读教学,是实现这一教学重点的有效方法。本人结合多年的教学实践经验及自身的研究总结,谈谈小学语文阅读教学中的针对性教学。一、针对学生的认知水平,引导学生理解主旨小学语文阅读教学,应该使学生能够通透理解文章的基本架构和思想情感。小学生正处于7-13岁的成长阶段,世界观、价值观等发展还不成熟,认知水平也有限。在平时的文章阅读中,学生常以自己稚嫩的眼光阅读文章、理解文意,这样容易对文章理解发生偏差、误解。我以为,在阅读教学中,小学教师应当从学生的角度出发,了解学生的思想,针对学生的认知水平,寻找到师生的＂契合点＂,以学生能够     

中学语文阅读教学要注重整体性阅读

新课程理念使教学策略发生四大改变：由重知识传授向重学生发展转变;由重教师教向重学生学转变;由重结果向重过程转变：由统一标尺的教育向面向差异性教育转变。在新课程视角下,语文阅读教学要注重以读为本,教给学生读书的方法,培养学生读书的兴趣和习惯,形成独立阅读的能力,形成良好的语感,重视阅读积淀的形成迁移运用。     

享受阅读乐趣 品味阅读之美

阅读像诗一样细腻,像歌一样甘醇,如情一样回旋,如心一样激荡,这其中的味道,美妙绝伦。正因为这,阅读才是最美妙的,享受阅读更是最美丽的。那就让我们引领学生,摘言语之果,登语言之峰;悟文本之理,成意义之文,品味、享受阅读的美感吧!一、阅读需要塑造学生内在的特质。现代的阅读学说认为,当书本把意义传递给读者,读者也会赋予书本     

从《香菱学诗》谈中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要内容。《红楼梦》是一部社会百科全书式经典著作,涉及当时社会生活的方方面面,教育问题也不例外。其中,《香菱学诗》堪称《红楼梦》一书中完美诠释曹雪芹教育思想的精彩篇章。林黛玉高超的教育艺术值得每个语文老师思考和借鉴。