齐读课文利少弊多

目前,中小学语文教师在课堂上采用齐声朗读的方法的现象比较普遍,笔者认为齐声朗读利少弊多。下边具体谈谈这方面的粗浅看法,以就教于各位同仁。     

朗读教学法在中职语文课堂教学中的运用

朗读是中国传统教学法,朗读能展示和提高教师和学生的主体性,使课堂具有鲜明的生态面貌。朗读教学法在中职语文课堂教学中的运用方式有:串联朗读、起兴朗读、示范朗读、自由朗读、反复朗读、角色朗读、配乐朗读、齐声朗读、激情朗读等。     

朗读,破解“哑巴英语”良法

本文就初中英语教学中学生出声阅读过少问题,提出朗读策略运用,阐述其对破解"哑巴英语"的促进作用。丰富朗读形式,引导学生以同桌对话朗读、集体齐声朗读和角色混合朗读,有利于增强学生认知感悟和情感体验,促进知识技能生成发展,探讨朗读的策略运用对活化英语教学模式、体现语言交际性具有一定的现实指导意义。     

齐读抹杀朗读个性

几乎每一位语老师的每一堂课上，都缺不了学生的齐声朗读。它能调整学生的学习情绪，活跃课堂气氛，可是它有一个最大的毛病，就是不但没有培养学生的朗读能力，反而限制了学生朗读能力的发展，抹杀了朗读的个性魅力。     

让教学生活化

常常听到这样的语文课：教师要求学生齐读课文，学生便齐声朗读。可朗读的要求究竟是什么?是让学生感悟课文，还是训练朗读能力?抑或是品味精彩句段，理解语境?这类既无积极性又无主动性的假生活化的教学充斥我们的课堂。那么，如何构建生活化的教学?     

“读”出一片艳阳天

《大纲》指出：“语文课程，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴。同时，教师通过朗读还可以检验学生对文章的掌握程度、感情倾向和认识水平。于是有教师认为今后语文好教了，只要让学生一味地读，教师无需多费口舌。于是，齐声读、自由读，男声读、女生读，小组读、     

指导朗读有方法

朗读教学形式的运用 林军文朗读教学中教师应该用哪种形式组织教学活动 ,主要是取决于教学内容。一般来说 ,表达欢快喜悦的感情 ,适合集体读 ,抒发哀怨凄婉的情绪 ,宜用个别读 ;气势如排山倒海最好齐声读 ,描述似精雕细刻当然自由读 ;段与段如线串珠可以接力读 ,层与层对等并列可以轮换读 ;篇幅长句子拗口可以跟着读 ,对话多可以分角色读。即使这些形式 ,也还可以创新。譬如分角色朗读 ,有时教师也担任某一角色参与学生共读 ,学生会兴致更高。有的课文涉及到某些特殊人物 ,教师根据他们的地方方言 ,指导学生模仿模仿 ,会给人一种如见其人、…     

如何提高学生的德语听力水平

一、语感的培养1.朗读。让学生把句型、对话和短小精悍的课文段落或短文准确、流利地熟读,甚至背诵下来,将奠定深厚的语感基础,读的方式应当尽量是大声地读,这样学生能够听到自己的声音,有利于熟悉和辨别词句的声音。读的形式可以是个别读、双人读、齐声读或跟着录音磁带读等多种多样。     

有感于“把课文读完”

大家还记得1999年7月13日江苏省著名特级教师于永正在银川上课的情形吧?语文课上,于老师让学生自由读课文,要求学生练习把课文读通顺。学生齐声朗读之后,还有三四名学生在朗读。他们见周围其他同学都停了下来,虽然自己还没读完也赶忙停了下来。这时。于老师走过去热情地鼓励他们说：“别着急,勇敢点。继续把课文读完。”在于老师的鼓励下,     

“冷眼”相看集体朗读

近年来,朗读教学的研究日益引起人们的重视。确实,朗读在教学上起了不可替代的作用,它是培养语感、积累语言的极为重要的途径。然而,课堂上的齐声朗读,笔者认为是一种费时费力而少有成效的败举。     

教学语言一定要美吗

《黄鹤楼送别》一文教学已经接近尾声,此时,教师如诗的语言在教室里深情流淌:"故人已乘白帆去,此地空余黄鹤楼。一腔离愁化成了这首诗——"学生齐声朗读古诗";杨柳依依,沙鸥点点,春水荡荡,满腹别绪凝成了这首诗——"学生再次齐读古诗";一路平安,朋友保重,来日再续,千言万语聚成了这首诗——"学生又齐刷刷地朗读古诗。听课教师纷纷低声赞叹":教     

吟诵——中国式读书法

我每天上班，都要经过一个学校，经常听到里面传出孩子们齐声朗读的声音：     

让小学语文课堂琅琅书声有“乾坤”

近年来,随着央视著名主持人董卿主持的《朗读者》的火热,朗读已受到人们的热捧。对小学生来说,如何在语文教学中让他们爱上语文,爱上朗读,是每个语文老师值得关注的重要课题。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。""风声,雨声,读书声,声声入耳。"让我们的小学语文课堂书声琅琅,让我们的小学语文课堂琅琅书声有"乾坤"。对此,本文从自由快乐朗读、集体齐声朗读和公平竞赛朗读等三个方面进行了分析,让语文课堂琅琅书声有"乾坤",使学生能在主动参与朗读中找到更多的不一样,获得更多的学习认知视野和思维,丰富思想情感。     

师生共话“学表达”

范老师：说起表达，人人都会，但要想表达得清楚完整、恰到好处，表达得艺术，却不是人人具备的能力。职业学校的学生毕业后直接走向社会，面对择业、就业、岗位竞争，良好的表达能力是参与竞争的基本条件。因此，如何培养学生的语言表达能力，就成为语文课堂教学的一项重要内容。从事职校语文教学多年，我在这方面做了些探索，也积累了一些经验。首先，加强朗读、背诵训练，是培养表达能力的基础。我在教学中，采取精讲、少写、多读的方法，注重在“读”上做文章，采用教师示范朗读，学生分段朗读，优秀篇章段落重复朗读、齐声朗读、分角色…     

“小说情节分析”知识模型的建构——张学伟《桥》教学录评

<正>教学实录（执教：张学伟）一、朗读,想象画面（一）朗读,感受水“狂”师：学习语文有两种特别重要的能力,第一种叫什么？生（齐声）：朗读。师：第二种叫什么？生（齐声）：想象。师：这节课我们就做这两件事情。什么是想象？当看到一个词语或者一句话的时候,你马上能够联想到一个场景,一幅画面,这是一种特别重要的语文能力。比如我们看到这样一个句子,你来读——     

朗读在中学英语教学中的作用及几点做法

朗读逐步淡出了我们的课堂。原因主要有两点:高考没有直接考朗读;班额大,教学任务重,学生英语水平参差不齐。朗读在英语学习中有着重要地位。朗读可以培养学生学习英语的兴趣;朗读可以帮助学生记忆;朗读是提高学生口语能力的重要手段;朗读可以促进学生听力和英语思维能力的发展。作为一名高中英语老师,我们不能忽视了朗读的重要性。我们可以采取一些措施来改善这种状况,来提高学生的英语能力。     

低年级学生朗读也要有腔调

正有位老师执教苏教版一下《他得的红圈圈最多》一文,课文的最后一句写道:"母亲知道小平学习这样用功,心里很高兴。"老师在多媒体上将"很"字描红,意在让学生关注。当老师请一个学生读这段话时,学生就很明显地把这个"很"读得重了,老师随即表扬了这个学生。随后,再请学生齐声朗读这段     

重视学生朗读训练 提高学生朗读素养

在语文教学中,多进行朗读可以提高学生对文字的理解能力,可以有效激发学生丰富的想象能力,发展学生智力,提高学生审美能力,所以,教师要设计好朗读训练,指导学生更好地朗读,让学生爱上朗读,充分发挥朗读的重要作用,切实提高学生朗读能力,提高学生语文素养。     

提高低年级学生朗读能力的研究与实践

朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,又可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。提高低年级学生的朗读能力,就是要激发学生的朗读兴趣,提高学生朗读的水平,变换朗读的形式。     

别忽视那只不屈服的手

孩子们声情并茂的朗读将课堂推向了高潮,此刻的我对于自己在课上的朗读指导颇有几分得意。在教学最后一小节时,孩子们显得更投入了,我也被孩子们的情绪所感染,于是和他们一起忘我地欣赏文本,徜徉于文字所带来的美妙境界中,最后我让孩子们一起齐声朗读这段文字。当然,他们没有