由＂学校非正常补课行为＂引发的思考

补课的本义是指在学校教育教学中,牺牲师生的休息时间,由授课教师无偿把耽误的课业内容补上。正常的补课,作为一种完善教学环节和提高教学质量的手段,应该是得到社会充分肯定和鼓励的。但伴随着20世纪90年代市场经济的发展和高考竞争、就业压力的加剧,先是少数教师暗地收费补课提高收入,     

学习支持服务及课业服务的设计与实施

学习支持服务是远程教育的核心工作之一,也是电大发展的核心竞争力。依据学生的学习过程,可将学习支持服务分为学前服务、学中服务及学后服务。做好学习支持服务工作要抓住四个关键要素：学生、辅导教师、班主任、学习中心;要解决三个难题：学习支持服务系统的规划、设计与管理,用于学习支持服务工作的经费,学习中心（教学点）合格的辅导教师（特别是边远地区）数量。课业服务的设计与实施在教学资源建设时就要考虑到教学过程的服务设计,包括导学、助学、促学等;辅导教师是课业服务的设计者和实施者,面授教学和网上教学是辅导教师开展课业服务的主要工作。     

美国：学生指导内容广泛，强调服务

美国的学生指导最早源于职业指导,最初主要涉及职业指导和心理辅导等,现已扩展到学生生活、学业等多方面。美国的学生指导内容广泛,强调服务。具体内容包括五大类：（1）学习指导：如协助学生拟订课业表,帮助学生进入学习状态,建议、帮助学生调整学习环境等;     

《生物药物仪器分析》学习领域课程课业设计的探索

学习领域课程以典型工作任务为载体,其学习内容的组织形式是课业。课业是学习情境的＂物质化＂表现,课业设计在教师作用、学生地位等方面与传统实践教学有明显区别,《生物药物仪器分析》课程对此进行了实践探索。     

关于学习领域课程开发

学习领域课程模式包括专业学习领域课程结构、学习领域的课程计划、学习领域课程的课业、学习领域课程课业的学习情境。学习领域课程开发具有以下效果：（1）可以较好地解决为什么而学的问题。学习领域的改革明确提出了“学是为了用”的基本策略。（2）可以较好地解决从哪里学的问题。学习领域的改革明确提出了“在做中学”的基本策略。（3）可以较好地解决怎样学的问题。     

优化学科学习的经济学分析

从经济学的角度看，提高学生发展水平的途径有两条：一是增加学习要素（主要是学习时间）的投入总量；二是优化学习要素的结构和分配方式。前者属于外延式发展，后者属于内涵式发展。当前很多教师比较重视前者，即通过补课等方式增加学生的学习时间，以达到提高学生学科成绩的目的。     

促进学生主动学习的课业文本开发方法

本文认为,实现"教学做"的一体化,必须开发能够促进学生主动学习和监督学习过程、检查学习效果的课业文本。课业文本是直接用于引导学生和开展教学的可操作方案。课业文本开发的思路是:任务主题、理实一体、过程主线、层次递查、学生主体。课业文本的有效性体现在:督促学生完成学习任务,实现"做中学",促进主动性学习,反馈学生学习信息。     

对工学结合课程课业设计的思考

工学结合课程的载体是典型工作任务,典型工作任务需转换为学习领域,其学习内容的组织形式就是课业。课业是学习情境的物质化表现,且有自身的特点和内容。课业设计有别于传统的教学方法。它遵循一定的原则和评价标准。     

运用两种方法提高高三历史复习效率

高中历史五本教材内容多达700多页．知识点、概念、理论众多。如何把这么多的内容在有限的每一周几节课时间内复习好、迎战高考，这绝不是一件容易的事，许多老师采取延长学习时间讲课（增加早自习、晚自习、星期六补课甚至星期天补课的办法）运用题海战术解决这个问题。致使学生疲惫不堪，身心憔悴，但学习效果仍然不尽如人意？     

“指导——自主学习”法在初中化学教学中的价值

＂指导——自主学习＂法是将教师指导和学生自主学习有机结合起来的一种教学方法。该教学方法通过教师指导,使学生由被动学习转变为主动学习;该教学方法坚持以学生为本,教师是主导者,学生是学习的主体,使学生成为学习的主人而不是课业的奴隶。刚进入初三的学生,绝大多数对化学具有较强的学习兴趣。随着授课内容的推进,     

中学生学习倦怠的影响因素与应对策略

学习倦怠是学生在学习过程中因为课业压力、负荷或其他个人心理层次上因素,产生了情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。我国中学生学习倦怠产生的影响因素有：     

研究性学习的理论与实践研究

研究性学习强调：（1）回归学生的生活世界;（2）立足学生的直接经验。其特点在于：（1）学习内容的开放性;（2）学习过程的探究性;（3）学习活动的实践性。从目前我国开展研究性学习的实践过程来看,中小学研究性学习一般可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习的过程中这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。     

浅谈高职院校学生学习倦怠的干预措施

学习倦怠是学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷,或其他个人心理层次上的因素,以至于有情绪耗竭、去人性化、及个人成就感低落的现象。高职院校学生普遍存在学习倦怠现象,学习倦怠的干预主要可以从学生的个人因素、学校因素以及家庭环境因素等方面着手来进行。     

工学结合一体化课业学习包的开发

工学结合一体化课业学习包是完成课业所需的各种资料和信息的总和,是对学习资料和工作资料进行的整合。工作过程系统化课程和行动导向教学法决定了课业学习包的开发原则是一体化的内容和多维度的形式。按照各种文件开发和生成顺序可以分为一级文件、二级文件和三级文件。     

学生校外补课刍议

<正>补课,原本是教育题中应有之义。学生的天资、秉性、兴趣、学习方法等是有差异的,而班级授课制却把这些不同的学生放在同一个时空里,学习同一个内容,出现学习上的"异步现象"是必然的事。如何解决这个问题?使不同的学生在原起点上有所发展,使更多的学生不至于掉队,适度的补课无疑是一个途径。补课,从时空上看,可以分为校内补课和校外补课;从补课模式上看,可分为个别化补课和     

少数民族预科学生英语学习中课业求助行为研究

以中央民族大学预科教育学院2008级268名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究预科学生英语学习中课业求助行为。结果表明,预科学生英语课业求助处于中等水平;不同社会类型学生的求助行为存在差异。总体来说,男生比女生更乐于求助他人;来自农村的学生和来自城镇学生在课业求助方面的差异不明显;成绩较好学生的课业求助以工具性求助为主,成绩欠好学生在英语学习中较少求助他人。     

黑龙江省职工初中数学补课纲要(试行)

<正> 为了使初中数学补课内容和教学时间适合成人学习特点,达到补课的目的和要求,根据教育部(81)教工农字025号文件精神,结合我省情况,编写了《黑龙江省职工初中数学补课纲要》,供各地补课及考核时试用。一、补课目的1968年到1980年参加工作的青壮年职工,由于十年动乱耽误了学习,他们大多数人的数学实际程度没能达到初中毕业的水平,致使在学习生产技术、业务知识上,遇到了很大困难。对他们进行初中数学补课,就是要使他们掌握初中代数和平面几何的基础知识和技能,为进一步学习和提高打好基础,并能应用所学知识解决生产、工作中的一些问题。二、补课要求通过补课,使广大青壮年职工的数学水平,基本达到初中毕业的程度。     

让学生在数学课堂“动”起来

反思我们的课堂教学,学生参与学习活动多是被动的,剖析其原因,主要有这样三种情况：（1）学生不敢自主参与学习,怕出错,或是存在不求有功、但求无过的心理。（2）学生不愿自主参与学习,单调的活动形式和乏味的内容都影响到学生的主动性和积极性。     

非英语专业学生英语学习心理初探——以医学院学生为例

采用自编问卷对皖南医学院2007级本科学生进行英语学习自主性情况调查.结果显示造成英语学习困难的原因主要是：学习英语的兴趣低,对英语学习的态度不端正,大部分学生只是为了考级,学生课业任务重,英语学习时间少;学习方法欠缺和缺乏学习英语的必要的良好心理素质等.     

谈智障学生语文学习能力的培养

智障学生具有天生的生理和心理上的缺陷,对学习精神不能集中、记忆力不足、接受能力差、理解能力有限等,如何克服这些不足,培养智障学生语文学习的能力,本文从三个方面来阐述解决办法：（1）让智障学生融入一个积极的学习情境;（2）对学习内容进行及时巩固复习;（3）要加强个别辅导。