高中化学原创性试题编制研究

现在市面上各种各样的习题集名目繁多,令人目不暇接,然而仔细翻阅之后我们可以发现,许多教学参考书虽然名目较新,但却是穿新鞋,走老路,习题重复很多;同时我们又注意到另外一个现象,即每年各省市的高考试题却又是推陈出新,以崭新的面貌出现在世人面前,起到良好的区分和选择作用。究其     

关于原创性试题的编制——研究型问题考查的探索之二

本刊于2006年第1期已刊出《研究型问题考查的探索》一文(作者:上海市教育考试院陈嘉驹等)．时隔一年,探索在深入,为此再请陈嘉驹先生写出续文,供读者探讨和研究．     

谈原创性化学试题的编制

提出了原创性化学试题编制的必要性,分析了原创性化学试题编制中应注意的几个问题,并编制了以纳米氧化镁为基本素材的原创化学试题。     

激活并尊重学生的“原创性学习”

"原创性学习"是一种学习方式。这种学习绝没有照着别人说的去做的痕迹,也没有循着自己以往做过的去做的轨迹,更难寻觅到"师承"或"书承"的脉络,它是学习者以自己特有的视角、思维、言说方式等构成的独一无二的框架与范式。激活学生的"原创性学习",是期盼学生通过经历这种学习过程和心理体验,逐步地积淀"原创"的意识、精神和态度,为他们将来在工作和研究的领域进行"原创性劳动"打下良好的素质基础。     

一道源于平方差公式的原创性中考题

【问题的由来】作为2007年山东省中考数学试题命题组成员，在思考如何命制一道既能被初中生所接受，又能体现新理念、考能力的原创性问题时，我从以下两个角度思考：一是，众所周知，当两数之和为定值时，当且仅当它们相等时，其乘积最大；当且仅当这两数愈接近时，其乘积愈大．二是，在初中数学教学中经常让学生将两个数的乘积写成平方差的形式．     

刍议化学原创试题的选材

每年的高考试卷总会出现一些设计精巧的“原创性”试题，如2003年全国理综第31题(考查碳酸盐与盐酸反应)、2004年全国理综第28题(考查电解反应和萃取的综合问题)。何谓“原创性”?笔者认为，试题的原创性是借助特定的学习元素(如数据、图表和模型等)，创造性地考查学生能力。知识背景新颖，能力考查灵活是这类试题的显著特点。加大对经典原创试题的研究已成为高考备考的“风向标”。下面谈谈有关化学原创试题的选材，以期得到更多师生的关注。     

浅议化学开放性试题

教育的真谛在于最大限度发掘人的潜能。新课程标准提出的“倡导探究性学习”理念，彻底改变了学生的学习方式，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的自主学习精神，培养学生获取知识的能力。学生的能力有没有提高，潜能有没有得到发掘，与之相匹配的评价制度也要相应跟上。传统的测试强调“标准答案”，往往使学生们不是在做“学问”而是在做“学答”。试题的封闭性和答案的唯一性，使学生的思维受到束缚，学生的潜能得不到充分的发掘。而开放性的试题从研究主题的确定、视角的选择、方案的运用和结果的表述等方面均有一定的自由度。开放性试题题目的设计是开放的，具有结论的多样性、思维的开放性、内涵的可发展性等特点，在解题过程中强调答案的多样化，“没有最好只有更好”。提倡学生多角度、多层次、多模式地解决问题，有利于考查和培养学生的创新能力，这对区分和选拔人才提供了更加合理的标准。开放性试题常见的有以下几种模式：     

浅谈高考理综试题及化学复习

“3＋X”高考从2001年开始至今已有五个年头了。每一年的高考理科综合能力测试卷均体现了教育改革的理念和要求，在关注学生的需求和体验的同时。保持了注重考查“三基”、注重考查能力、注重考查各学科核心知识的特点，试卷的整体结构稳定，难度设置基本合理。考试难度和区分度的控制较为理想。使得考试结果既有利于高考学校选拔人才，又有利于指导中学的理科教学。为全面推进素质教育发挥了较好的作用。     

历史教学的原创性思考

历史教学在改革开放二十多年来取得了很大成绩,但也面临着目前中国教育结构转型所遇到的诸种困难:教育体制障碍突出,学科制度建设薄弱,新课程理念滞后,教学手段单调落后,不愿、不敢从原创性教学方面对历史教材进行思考和突     

中考化学能力型试题归类与评析

近几年各地中考试题在注重“双基”考查的基础上．对学生的综合分析能力、创新精神和实践能力的培养都提出了更高的要求.现精选近几年各地中考试题中的能力型试题以归类与简要评析.     

倡有“魂”的命题 导有“根”的教学——自信文化视角下的中考化学命题实践

以2021年盐城市中考化学试题为例,从关注学生自信文化培养的视角,提出“好的试卷一定是有灵魂的”,并结合命题实践,着重从“文化自信”“科技自信”“生态自信”等三个角度进行命题,通过命题引导一线化学教师在平时的教育教学中,有意识关注学生的价值需求,以培养有责任担当的时代新人,让学生学习有“根”的化学。     

试题“陷阱”与知识迁移

设置陷阱来考查学生的知识辨析、迁移、综合运用等能力是高考试题的一种重要特征。2003年全国高考江苏生物卷的第41题就是这样的一道典型试题,此题在高考中得分率很低。如何看待陷阱的设置、使学生学会避陷阱以及提高他们进行知识迁移的能力呢?本文以此题为例谈一谈认识,望能对教学有所启迪。     

对一道高考化学实验试题的质疑

2005年是高考实行“3＋X”考试模式的第6年，可以说理综卷的试题命制已趋稳定。2005年四川、云南、陕西等地用的全国理综卷Ⅲ，考点分布合理，学科重点突出，知识交叉融合，学科内综合程度提高，对中学化学教学起着良好的导向作用。但笔者认为该卷第27题设问及参考答案值得商榷，现提出自己的拙见，望同行赐教．     

"波的图象"高考试题赏析

"波的图象"问题,历来是高考命题的重点、热点.不管是物理单科试卷,还是"理科综合能力测试"卷,许多试卷中都有以"波的图象"为题材的题目,下面结合高考试题例析之.     

例析生物学原创性试题的设计

本文以具体实例,介绍了不同类型的生物学原创性试题的设计。