我在北京大学的经历（节选）

我们第一要改革的，是学生的观念。我在译学馆的时候，就知道北京学生的习惯。他们平日对于学问上并没有什么兴会，只要年限满后，可以得到一张毕业文凭。教员是自己不用功的，把第一次的讲义，照样印出来，按期分散给学生，在讲坛上读一遍，学生觉得没有趣味，或瞌睡，或看看杂书，下课时，把讲义带回去，堆在书架上。等到学期、学年或毕业的考试，教员认真的，学生就拼命的连夜阅读讲义，只要把考试对付过去，就永远不再去翻一翻了。要是教员通融一点，学生就先期要求教员告知他要出的题目，至少要求表示一个出题目的范围；教员为避免学生的怀恨与顾全自身的体面起见，往往把题目或范围告知他们了。于是他们不用功的习惯，得了一种保障了。尤其北京大学的学生，是从京师大学堂“老爷”式学生继续下来（初办时所收学生，都是京官，所以学生都被称为老爷，而监督及教员都被称为中堂或大人）。他们的目的，不但在毕业，而尤注重在毕业以后的出路。所以专门研究学术的教员，他们不见得欢迎；要是点名时认真一点，考试时严格一点，他们就借个话头反对他，虽罢课也所不惜。若是一位在政府有地位的人，来兼课，虽时时请假，他们还是欢迎得很；因为毕业后可以有阔老师做靠山。这种科举时代遗留下来劣根性，是于求学上很有妨碍的。所以我到校后第一次演说，就说明“大学学生，当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯”。然而要打破这些习惯，止有从聘请积学而热心的教员着手。     

教学中的“圆桌效应”

一个阳光明媚的上午，我夹着早已准备好的讲义走进教室，突然发觉讲台“不翼而飞”了。学生看出了我的疑惑．忙说：“讲台坏了，拿去修理了。”我一下慌了神，讲义放在哪里呢?以前我总要把讲义放在讲台上，按照备课时设定的思路、流程讲课。如果讲累了．我还可以将身子往讲台靠一靠．或暂用双手撑一撑，也不会有损教师的尊严。     

新加坡大学尝试学生用PDA做功课

南洋理工学院的学生通常得到电脑室轮候使用电脑，以下载课堂讲义。孙铭（18岁）却不同，他能在校内麦当劳快餐厅里，一边吃薯条、一边悠闲地使用个人数码助理（PDA）上网读书。 南洋理工学院2002年7月起推展PDA辅助学习试验计划。第一批参与计划的20名学生，来自电子、电脑与通讯工程系二年级，孙铭是其中一人。 只要是在校园内有无线区网络的地方，比如讲堂室、图书馆或麦当劳，学生都可以利用PDA学习。比如，从学校网络下载讲义、在PDA上做习题、使用它的通讯系统进行小组讨论等等。 学生在用PDA进行个别学习后，必须参加一项强制…     

在美国老师能不能有错别字

那是1982年，我大学毕业留校当老师。按要求，设计了有关课程的教案。有一位热心的教授“审查”了我的讲义，在表示满意的同时，又很语重心长地指出了两个问题：第一是我多次对传统理论提出质疑，但不少地方只有质疑，没有答案。特别是作为一个老师，对学生说：“我也不知道什么是答案……”这不好!所谓“传道，授业，解惑”。你不懂答案，你是老师，就要去研究嘛。不然，怎么叫解惑?!第二是讲义中有错别字，过去是学生可以有错别字，当了老师就不允许了：特别是要板书在黑板上的，一定要慎之又慎!     

讲台送去维修以后

一个暖洋洋的下午，我夹着课本和讲义走进教室，突然发现讲台不翼而飞。学生看出我的疑惑，忙说：“讲台坏了．送去维修了。”我一下子慌了神儿．没有讲台怎么上课?无奈，只好一手拿着讲义，一手拿着教材，走在学生中间上课。有时需要在黑板上写字时，就出现双手不够用的尴尬，时时引来学生们的讪笑。在我的慌乱中，     

给高三复习材料加点“创新”成分——对几个高三复习案例的分析

最近听了十几节高三的复习课．发现基本模式是教师提前印好讲义,发给学生做,然后收起来看,再在课堂上讲评（有的第二天1,2节的课就来不及收,直接凭感觉讲）．讲义内容一般分“学习目标,典型例题,变式训练,课后作业”四项．教师在课上按照讲义的顺序,结合学生的出错情况,从第一题讲到最后一题．     

当英语遇上音乐

“学习单”是在一张纸上呈现教学重点，帮助学生检测学习成效的学习材料。它区别于讲义和练习册，没有固定的模式，可以是作业、活动或是评价……其目的是让学生有机会亲自参与，并从“做中学”。     

数学教学中的"错题集"

学生做错题是难免的。甚至对讲过、做过的题做错也是常见的．我通过实践知道有错就改才能进步,把错题汇集起来是个好方法。所谓“错题集”就是要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来。“粘贴”并整理编辑在笔记本上。     

枫泾一中心小学是怎样组织暂时没有生产条件的毕业生进行自学的

枫泾第一中心小学设在枫泾镇上。去年暑假中,该校在枫泾镇上的一部分毕业生没有考取中学,暂时又缺乏生产条件,学校老师在上级的指示下把他们组织起来自学。本文准备介绍一下该校将近一年来的自学辅导工作的情况、收获和问题,以供大家参考。该校近一年来的自学辅导工作,是分下列二个阶段来进行的。第一个阶段,是去年下半年,学校配合镇政府把这些暂时没有生产条件的学生吸收到镇上的群众夜校中去。在事先,学校与镇政府专门召开了会议,对他们进行自学动员,教育他们认识在家自学也有光明的前途,结果有四十八个高小毕业生报了名,专门成立一班,与群众夜校的学员一起在晚上学习。学习内容是国、算、常,采用上海市编的自学讲义,每周并有二小时的时政报告或读报,一小时文娱。教师是由镇政府聘请的初     

以“讲义”的形式来复习——初中数学复习有效性研究

正初中数学期末复习现在普遍的形式是做试卷,然后讲评。这样过于单一的复习方式不仅效率低下、学生厌烦,而且不容易把知识点框架化与系统化。学生不去主动地归纳知识、分析重难点,不去认真纠错、复习易错题,从而导致复习不全面,学生的主动性、探究性也体现不出来。故笔者在尝试的前提下提出了采用"讲义"的形式进行复习。一、讲义的具体结构对文本(课本)内容所撰写的总体概要含义,称其为讲义。它没有固定的模     

从兴趣中引导 在实践中发现——昌平一中举办货币展览心得

历史是生动、具体的,所以,历史的教学也应该是生动的、具体的。然而,“多年来,我们的学校教育……在教学方法上不善于实行启发式,在不同程度上还是用灌输式或填鸭式,上课听讲义,下课背讲义,考试主要靠死记硬背,受教育者的主动性很不够……”(万里《在全国教育工作会议上的讲话》),大大扼杀了学生们本应极为浓厚的学习兴趣。为了改变这种现象,我们在培养学生的创造力,使第一课堂与第二课堂生动的结合等方面,做了一些探索。现将我们引导学生举办币展活动的情况和收获,简要汇报如下:     

没有讲台的日子

一个暖洋洋的下午，我夹着早已抄好的讲义走进教室，突然发觉讲台不翼而飞了。学生们看出了我的疑惑，忙说：“讲台坏了，送去维修了。”我一下子慌了神儿，讲义放哪里念呢？无奈，我只好一手拿着课本，一手拿着教案，看了左手，又看右手，需要在黑板上写字的时候，就更有双手不够用的尴尬，时时引来学生们的讪笑。在我的慌乱中，在学生们的笑声中，一节课好不容易上完了。没有了讲台，很是不舒服。上课累了，身子想靠靠，双手想撑撑，却失去了支撑点。我不得不挺直腰板，规规矩矩地站在学生们面前。没有讲台，顿时感到尊严全无，再也寻不着…     

三轮法中考复习新方案 物理（第一册）内容简介

这套方案不仅是中考复习的讲义,也是综合许多重点中学经验的复习计划,按方案高寒的板块和内容或讲即可,你不需考虑内容覆盖是否全面,各部分知识在复习时间安排上是否合理,本讲义是在复习教材内容基础上进行第一二轮复习的最佳资格,是不可多得的各种资料的浓缩精品。     

如何建立错题集？

错题集即要求学生准备一本较厚笔记本,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出并把错误习题从讲义或试卷上剪切并粘贴整理编辑在笔记本上。错题集既是学生积累学习经验与资料的宝库,又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据,更是提高考试质量的有效措施。怎样建立错题集？本文介绍几种实施策略供各位参考。     

来者可鉴

从走上教书岗位起，工作担子就没有轻松过，文化大革命时期，因为不肯荒废学生学业，坚持教学，落得个“修正主义教育路线回潮典型”，遭到批判。自费订阅数学杂志，给学生编写复习讲义，统统成了过错。幸亏那时没有本领在报刊杂志上发表什么论文，要不然，那肯定又是一个大大的罪过．挨整更甚。     

我的一节语文课

有一节语文课，我捧着一堆讲义，走进教室。这节课的内容是高考诗歌鉴赏复习，我预备讲三张讲义，大概有十多个诗歌鉴赏的题目。可是，在讲到第二个题目时，我遭遇上了唐代诗人杜苟鹤的《山中寡妇》一诗。尽管在备课时已经接触了这首诗，并已经把题目、答案和解题的要点都思考了一下，但在课堂上再一次向学生讲述这首诗时，我还是感到灵魂被深深地撞击而不能自已。这首诗是这样的——     

怎样撰写学术论文

不少高职学生到了毕业时要撰写学术论文，部分学生不知从何处下手，作者就此问题发表一些看法，供要撰写学术论文者的参考。一、学术论文的界定学术论文的界定，即什么样的文章才称学术论文。要回答这个问题，首先要搞清“学术”的含义。按《现代汉语词典》的解释：“有系统较专门的学问”。我认为，这个解释值得研究，我们学校用的教材和讲义，可说既有系统性，又具有专业性，为什么我们不把它称为学术论文，而称为教材或讲义。可见，有系统较为专门的学问，不一定就是学术论文。我认为，学术论文和教材、讲义有明显的区别：学术论文所探讨…     

教学札记

历史系一年级的学生对大学的学习方法不熟习,尤其是在第一学期由中学生向大学生的过渡性更显著,因此复习与课堂讨论的任务不仅是紧密的配合课堂讲授,巩固、丰富与加深课堂学习,还要起着逐步培养和加强学生独立工作能力的作用。复习分平时复习、阶段复习与总复习三种。平时复习是在每次讲课后,复习讲授内容并阅读讲义和参考资料。它的目的是巩固课堂学习与加深、扩大课堂学习的领域。经验说明,在讲授以前或稍后发给学生复习提纲,是与一年级第一学期的学生特点相适应的。复习提纲不同于讲授提纲,它是讲授内容、讲义及必读参考资料的综合提纲,提纲     

催学生还钱

有一位学生和我之间有两次经济往来。 第一次是在一个傍晚，学生在学校出黑板报直到天黑，我主动借给他5元钱并把他送上出租车。第二天，我估计他会将5元钱还给我，但是没有。第三天也没有，第四天还没有……大约过了两个星期，我才很不好意思地向学生要回了钱。     

谁妨碍了学生发现和提出问题

新课程标准把科学探究性教学放在了核心地位，而科学探究或说知识创新的第一要素是发现和提出问题。可是我们的学生怎么没有问题呢？