约翰·库缇斯:别对自己说"不可能"

尽管之前我对约翰·库缇斯的故事做了一些了解,但是当他双手撑着半个身体,坐着滑板车"走"出场时,我还是感到了深深的震撼,一种久违了的感动和肃然起敬在心灵里久久冲撞.     

半身激励大师:没有什么不可能——走近约翰·库缇斯

【小引】他天生严重残疾,身患癌症,但他挑战死亡;他从小受尽歧视和折磨,依然笑对人生;他只能依靠双手行走,却成为运动健将;他只能算半个人,却是世界上最     

半身激励大师：没有什么不可能——走近约翰·库缇斯

【小引】他天生严重残疾,身患癌症,但他挑战死亡;他从小受尽歧视和折磨,依然笑对人生;他只能依靠双手行走,却成为运动健将;他只能算半个人,却是世界上最著名的激励大师。在190多个国家，他用亲身经历，激励过200多万人。他告诉自己，永远都不要说不可能。他的名字叫约翰·库缇斯。     

世界最大的钢铁巨人在行走

每天有上百人为了观看站在田野上的钢铁巨人，涌向德国中部城市玻根海姆。巨人的行走将要达到高潮，世界上最大的露天挖煤机经历移动中最引人注目的阶段。RWE公司的这台机器要穿越高速公路A61。     

行走的巨人

在这个世纪,中国迈出了步伐。他昂首挺胸,气质有了很大变化。有谁知,中国这颗明星也曾黯淡,回首向来萧瑟处,感慨悲歌心自知。他曾修筑过一座围城,像一只鸟被关在笼里,春色被关在城外。他只能在寂寞深院赏被锁的清秋。后来在     

行走于斯,归隐于斯

关于行走,最早的领悟还是在很小的时候。那时候,西湖边的香客,大多是江南女子,黄布包,乌篷船,左一程,右一程,只为在佛前点炷清香。行走于她们来说,是通往希望的过程,这于我也一样。我喜欢旅行,喜欢旅行中"忽尔自我"的感受。百里不同俗,千里不同风,透过镜头,我记录下一些细微的细节,它们是我放大了的领悟。     

世界名模的腿

同学们关于克隆的想法多么有意思啊,如果写下来,一定很有趣。那就试试看。要写清楚想克隆什么,为什么要克隆。题目可以用“假如我会克隆”“我要……”也可以根据文章的内容另外拟订题目。     

世界名模的腿

“现在的人呀,出门开车简直就是不睁眼!”妈妈一边看报纸一边说,“看,又出车祸了!现在的人哪……唉,我无话可说了!”     

世界名模的腿

"现在的人呀,出门开车简直就是不睁眼!"     

世界上最大的巨人

只听岳柳煦后悔万分地吹道：亲爱的吹总和可爱的阿笨,你们知道吗,我是世界上最大的小孩,可以称为巨人了。其实．这一切都怪我的老妈。以前,我不肯长个儿又瘦得像皮包骨头。老妈见我这副模样,实在不忍心．于是就乘飞船上天,趁太上老君不注意．拿了一把老君最新研制的“增长丸”。     

巨人眼中的未来世界

未来的人类健康 诺贝尔医学奖获得者—— 刘易斯·伊格纳罗： 尽管心血管疾病是目前引起男性患病与猝死的主要原因,我仍然乐观地认为50年后这个世界性的趋势将会反转。心血管疾病主要是一种生活方式的疾病,可以确定地说,是由不健康的饮食与缺乏运动的生活方式逐渐引起的。仅仅40年前,心血管疾病还被认为是一种男性疾病。女性由于体内的高雌激素水平,     

动物世界里的巨人

译文：大家好!我的名字叫长颈鹿。我生活在非洲。鹿、狮子和大象是我的邻居。我有一双棕色的大眼睛。在我的头顶上,你还能看到两只小小的角。     

生成:在言语的感性世界里行走

课堂回放 <一双手>教学实录 师:同学们,在文学的海洋中遨游,我们已欣赏到了无数双含义深刻的手:那伤痕累累的水手的手是叔叔于勒的手;那记忆中红活圆实的手是"我"儿时好伙伴闰土的手;那搭在髀间的手则是圆规似的杨二嫂的手……今天就让我们跟随当代作家姜孟之去欣赏那双被作者称之为天下第一奇手的"一双手"!     

世界文学巨人的作文教学实验

成功的教学离不开对儿童的观察分析,离不开年复一年、日复一日地研究儿童,它取决于教师与儿童在教学过程中的合作,在自由自在的教学环境中的真正意义上的合作。     

行走在阅读的世界

认识尹劲老师是在本世纪初,他给我留下的印象是：热情、好学、好思、好动,仿佛在他的生命里涌动着一种无法：遏制的活力。后来由于工作关系,深入了解了他的比较阅读教学、戏剧教学的探索与实践。他在2007年参加成都市赛课时执教的别具一格的《窦娥冤》教学,真的是给我不少语文教学上的思考。     

行走在阅读的世界

认识尹劲老师是在本世纪初,他给我留下的印象是：热情、好学、好思、好动,仿佛在他的生命里涌动着一种无法：遏制的活力。后来由于工作关系,深入了解了他的比较阅读教学、戏剧教学的探索与实践。他在2007年参加成都市赛课时执教的别具一格的《窦娥冤》教学,真的是给我不少语文教学上的思考。     

无腿少年走出坚强路

蔡晓飞,实在不是一个被上天眷顾的孩子。 家境贫寒、遭遇车祸、高位截肢、父亲出走……上天给他的,是一个又一个的打击。 可他从不埋怨,听他讲述自身的经历,是那般云淡风轻,似在讲述别人的故事。     

行走在儿童的数学世界

教师是谁?对这个问题的思考和回答决定了教师将会构建怎样的课堂。课堂的建构基于对儿童的理解,而真正的理解则基于教师所坚持的儿童立场。教师可否真正成为行走于儿童数学世界的使者,教学能否真正理解儿童、发展儿童,无疑是每一位有思想的教师需要厘清和思考的关键问题。