给学生架起读写结合的桥梁

培养学生的读写能力是语文教学的重要任务之一.读和写有密切联系,读是写的基础,写是读的再现.只有会读,才能会写.读的能力就是鉴赏的能力,中学生已具有相当的鉴赏能力,发挥这种能力要靠教师适时启发诱导心智进行开发和培养,从而为深层阅读和写作架起桥梁.     

架起课内读写结合的桥梁

作文教学要善于开拓作文洲练渠道，多层次、多角度地对学生进行写作训练，但我认为作文训练仍应立足于课堂。我们的阅读教学留出了大量的时间让学生接触文本、思考文本、感悟文本，最终激发学生情感，让学生与文本产生共鸣。而课堂作文教学也正是要求教师创设旨境，唤起学生已经过去的热情和体验，让学生有话可说，而且“想说”、“要说”。当学生在语言文字中驰骋、体验真情、品味人生，受到情感的陶冶、智慧的启迪时，抓住生活契机，抓住学生情感敏感点，作文于学生想写作文时，作文于生活需要作文时，这样的课堂作文教学就会全面提高学生的语文素养。[第一段]     

用教材架起读写结合的桥梁

读写结合,可以理解为"随文练笔".旨在通过练笔活动促进言语形式及写作方法的迁移,加深学生对课文内容与思想意蕴的理解,从而达到以读引写、以写促读的效果.这种练笔属于专题式的单项训练,主题鲜明,目标明确,又有文本阅读为凭借,因而学生容易上手,练习兴趣也较浓厚,是提升语文教学实效、提高学生读写水平的理想途径.因此,在平常的阅读教学中要树立"阅读为作文服务"的观念,用教材架起读写结合的桥梁,让学生有更多的收获.     

架起读写迁移的桥梁

<正>教师是为迁移而教,学生为迁移而学是现代教学的基本特点之一。由读到写是一种由入格到出格的过程,这就是迁移。在语文的读写中,存在着语言形式的迁移、言语材料的迁移、文本感悟的迁移、写作方法的迁移等诸多因素。一、言语形式的迁移儿童学习语言的初始步骤是模仿。这一方法虽原始,但却是丰富学生语感图式的好方法。教     

如何架起沟通读写两岸的桥梁

指导学生阅读,培养学生阅读兴趣,从阅读中培养写作感情,从阅读中引发写作情感。     

如何架起沟通读写两岸的桥梁

指导学生阅读,培养学生阅读兴趣,从阅读中培养写作感情,从阅读中引发写作情感。     

随文仿写——架起读写的桥梁

<正>小学中低年级是作文的启蒙阶段,这个阶段的学生写作总是困难重重,常表现为无话可说、无事可写。叶圣陶先生说:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……语文教材选择的都是文质兼美的文章,教师利用教材开展仿写训练,要求学生依样画葫芦操练语言,就能     

为学生架起一座桥梁

在教学"分数化成有限小数的规律"时.我是这样安排的: 出示例题:把下列分数化成小数.(除不尽的保留三位小数)     

尊重学生架起师生关系的桥梁

尊重学生是教育的基本宗旨,也是教育目的得以实现的必要保证。人格的尊重是尊重学生的首要问题。人格作为一种心理现象,是人在社会中获得的气质、能力、性格等特征的总和。它有心理学上的个性差异,又是人的社会性的外在表现。是作为个体的人与社会相互作用所形成的具有一定倾向     

架起智障学生沟通的桥梁

智障学生因其生理心理的特殊性,在沟通方面存在障碍。智障学生沟通的状况与学校管理、教师、学生和家长有关。要增强智障学生沟通的有效性,需加强学校管理、推行个别化教学、改进师生关系等。     

生活是读写结合的桥梁

不少同志都主张读写结合。有的语文教材,如部编语文教材,华师大一附中编的“双分体系”教材,在不少课文后,都安排了这方面的练习,试图学了就用,化知识为能力。愿望是良好的,但往往实践上落空。读,是得法于教材;写,是用法于自己的生活。如果自己没有那方面的生活,方法再好,不也是英雄无用武之地吗?所以读写结合非通过生活不行。生活是读写结合的桥梁。通过生活,读活的教材,提高阅读能力,     

让学生架起联想的桥梁

联想是创造思维中最可贵的成分之一 ,美国心理学家瑞普指出 ,联想可以帮助人们在一个更广泛、更特别的情景下看待同一事物的不同功能和作用 ,从而实现思维中的一次次飞跃。在语文教学中 ,让学生架起联想的桥梁 ,对于培养他们的阅读能力和打开写作思路 ,有着重要的作用。一、形成迁移能力　　联想 ,就是由一件事感悟到其他的事。如 ,2 0 0 1年广西中考有这样一道题 :“今年 5月 ,美国在联合国人权委员会改选中落选 ,印证了孟子关于人心向背的重要规律 ,即　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。其答案为“得道者多助 …     

架起沟通学生心灵的桥梁

教育教学要获得成功,要与学生心心相通,要通过坚持不懈的努力,不断的增强学生学习的信心、做人的信心,用细心、耐心、爱心筑起学生健康成长的长城.     

用好素材，为聋生架起读写桥梁

提高聋生的书面语表达能力,是聋校初中语文教学的重点和难点,需要教师采取多种方法、从多方面细心指导。其中,写作素材的积累与运用是比较重要的一环,因为它把阅读与写作很好地结合了起来,使聋生的书面语训练有法可依。为此,我校以省级课题“初中聋生书面语表达能力培养的有效策略与方法研究”为抓手,经过近一年的探索,确立了以阅读为媒介、以习作为契机、以提升语言能力为旨归的指导策略,收到了良好的成效。     

挖掘中年级语文教材训练点 架起读写的桥梁

教师要创造性地使用教材,挖掘出适合学生的小练笔训练点,教授学生课文所渗透的写作方法,通过不断地仿写、想象写,架起读写的桥梁,为学生创造出更多的学用语文的机会。     

架起校长与学生相处的桥梁

作为校长 ,在教书育人及学校管理工作中都起着举足轻重的使用 ,尤其是在与学生的相处中 ,校长更与一般老师不同。我国著名教育家陶行知先生有一句名言———校长是一所学校的灵魂。自从当上校长的第一天开始 ,我就一直在深深地思考着这个问题 ,怎样才能成为学生心目中的好校长 ?!我自己的经历和经验告诉我 ,要想真正成为学生心目中的好校长 ,必须得做好以下几个方面的工作 :一、在全校性的学生集会等场合 ,校长应注意仪表端庄 ,举止稳重 ,能充分发挥自己的语言魅力。力求做到口语化 ,学生喜欢听 ,记得住 ,要充分运用典型事例来说明道理 ;表…     

架起学生之间健康交往的桥梁

现在的学生不少是独生子女,许多人不善于与人交往：有的是出于性格内向害羞甚至孤僻,有的是不懂得交往的策略。在日常的教育工作中,我是这样来引导学生学会人际交往的。     

架起教材与学生情感的桥梁

儿童情感奉富,语文老师应该利用儿童的情感,有责任心的语文教师更应培养发展儿童的情感。情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。小学语文教材蕴含着作者丰富的情感。学生有情,教材有情,教材、学生之间情感的桥梁,就靠老师去架,靠老师去传递、去强化。一、初读课文,激发学生感情如果把儿童的情感比作平静的湖水,要让它漾起波纹,鼓起浪花,就需要风的动力。上课伊始,教师要做一阵微风,吹皱学生的心湖;要做一阵轻风,掠过湖面,让湖水荡起涟漪。随着儿童情感的湖水荡漾起来,对新课的学习,形成一种期盼的欲望和关注的心理…     

打开学生心锁架起沟通桥梁

与学生谈话是对学生实行有效教育,使学生获得更多的知识、能力、自信的一种良好方法。一次真心打动学生的谈话能让学生如沐春风,真正打开学生的心头之锁,架起与学生沟通的桥梁,让学生的身心都得到健康的发展。找学生谈话需要遵循学生的思想活动规律和认知规律,贴近学生思想实际,符合学生的心理、生理特点。一般应遵循如下原则: