论商务英语课堂教学中修正语言输入策略

商务英语课堂教学过程本质上是语言材料信息的输入与输出的过程.在商务英语教学中,为了使输入的语言信息能被学生所理解和接受,需要对所输入的语言材料进行适当修正,才能收到最佳的教学效果.本文主张,修正语言输入的原则包括足量输入原则,“i+1”原则和有效性原则.在商务英语教学过程中可通过预修正语言输入和交互式修正语言输入方法提高学生对输入信息材料的理解和接受,提高教学效果.     

构建英语阅读教学,提升学生写作水平

在课堂教学中,不仅要让学生获取课文的主要信息,提高学生的语篇分析能力,还要培养学生从信息的输入到信息的加工直至信息的输出的能力。要适当引导学生从阅读向写作延伸,激发学生续写、改写或仿写课文的兴趣,以提高学生的写作能力。     

生物教学中学生能力的培养

在生物教学中所指的能力主要可包括两个方面,一是指学生的一般认识能力,二是指学生对生物科学的特殊认知能力,也就是对生物学基本技能的掌握程度。这两方面是相互制约、相互促进的。要发展学生的一般认识能力利用现代控制论的观点,把教学过程分为信息输入、信息加工和贮存、信息输出3个阶段。信息输入主要是让学生通过各种途径获得第一手材料。在这个阶段,应注重培养学生接受信息的能力、注意力和观察力。信息的加工和贮存是指学生对输入的信息进行思维加工和贮存的过程。在这个阶段,应主要培养学生分析处理信息和贮存信息的能力,包括思维能…     

英语精读课堂输入与输出的衔接

精读课是英语专业重要课程之一,其目的是培养学生运用英语的综合能力。在精读课堂大量的信息输出是培养交际能力的前提,信息量的输入则是其重要的保障。在精读课学习中,语言的输入与输出同等重要的,两者应该是同步进行。精读课堂输入与输出的衔接是提高教学效果的保证。     

从语言输入与输出理论领域审视大学英语听说教学

本文试图从信息处理的角度,将信息处理模式与语言信息输入与输出的原则有机地结合,使信息处理、交际交流,探究语言信息的传递过程和模式,分析语言输入与输出的原则.培养学习者的语言综合运用能力,提高学习者的综合语言素质等方面提出一些新的思想和行之有效的方法,保证学习者在英语听、说方面平衡发展.彻底转变英语的课堂教学模式,进一步提高教学效率,全面地提高学生运用语言的实际能力,从而达到最佳教学效果.     

试论如何提高课堂教学信息量

课堂教学信息量是评判课堂教学过程的一个重要指标。丰富的课堂教学信息量是提高学生课堂学习兴趣的重要方法,也是培养学生思维能力的重要途径。提高课堂教学信息量方法包括提高教师自身素质、把握好教学过程、丰富教学手段、加强教学过程中的人文关怀、形成独特的教学风格等。     

定向 定序 定度——《荔枝蜜》的课堂处理

一、定向课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的知识信息的获取、加工、输出的流动过程,而定向是提高这一流动过程的有效度、获得课堂教学高效率的重要因素。所谓定向就是指每一堂课都应有科学而明确的教学目标,输入课堂的信息,应该具有鲜明的指向性,能反映教材的本质内容。科学的定向,要求摒弃起干扰、抑制作用的信息,突出定向信息,给学生大脑以强刺激,加强学生对定向信息的理解和识记程度;同时,科学的定向可使学生的思维“入路”,使学习的过程成为方向感强的可控制过程,避免盲目性和多中心,从而实现教学的优化。     

如何建构高效率的语文课堂教学

一堂富有艺术性的教学,能充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,可以把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中,从而达到提高课堂教学效率的效果.笔者认为,高效率的课堂教学至少包括以下要素.     

“以输入为基础,输出为驱动”的外语教学实践

输入与输出是课堂教学的两个重要方面。"以输入为基础,输出为驱动"的教学理念强调以"说、写、译"促"听、读",以输入为主的听力课和阅读课可以采用输出为驱动的方式进行教学。有机结合输出与输入,既能提高学生吸收输入的效率和语言能力,又能达到优化教学效果和提高教学质量的目的。     

从信息论角度谈对外汉语中高级视听说教学——以《面对面·陆勇:药不能停》为例

对外汉语视听说素材能为中高级语言学习者提供生动鲜活、有意义的语言学习材料,又能满足学生对各类信息快速捕捉和理解的需要.目前各类视频信息性质各式各样、内容良莠不齐、信息量以海量为特征,需要语言教学工作者甄别、加工、处理的难度很大。以《面对面·陆勇:药不能停》为例,谈谈如何从海量信息中选取适用素材通过加工、设计,使其成为便于学生理解的有用信息并可以做到再次输出。     

指导学生摄取、储存、加工信息

从信息论的观点来看,小学生学习数学的过程是一个信息的摄取、储存、提炼、加工和记录的过程,学生摄取、储存的信息越多,输出信息也就越易、越畅.输出信息的易与畅又能激发学生大量地摄取信息.因此,教师要注重学生数学学习中信息流程的指导,逐步提高他们输入、输出信息的能力.本文结合数学教学实践,谈如下几方面的做法.     

提高学生语文信息素养的三个支点

“全面提高学生的语文素养”是新语文课程标准的核心理念。新时代的语文素养还应包括信息素养,即搜集与处理信息的习惯与能力。在教学中,我们可以信息源、信息量、信息流为支点组织课堂教学,提高学生的语文信息素养。     

语法多模态教学模式探析

随着现代媒体技术的广泛使用,多模态话语分析理论为大学英语专业语法课堂教学提供了新的视角。在语法教学中从语言输入和输出两个方面引入多模态教学模式,可以通过整合语言、图像、声音、颜色、动漫等语言和非语言符号资源来强化语言输入信息,创设语言输出环境,从而提高语法课堂教学效率,提升学生语法能力。     

基于“输出驱动—输入促成”理论的大学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种全新的教学组织形式,适合于在非英语专业大学英语教学应用。该研究通过基于"输出驱动—输入促成"理论的大学英语翻转课堂教学模式,能够有效地提高非英语专业学生的学习成绩,使学生能够更加认同大学英语分层课程教学。通过对比实验教学,辅以问卷,提出了翻转课堂在大学英语教学中应用的基本教学流程,丰富的语言信息输入、有兴趣的任务输出、教师的主导地位以及教学体系的优化是"输出驱动一输入促成"理论指导下大学英语翻转课堂教学有效实施的重要因素。     

创新教学方法提高烹饪实操教学效率

在教学实践中,坚持素质教育一定要注重课堂教学效率的提高和教学方法的创新。 所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比,比值越大,课堂教学效率就越高,反之亦然。这里所说的有效教学时间是指在课堂上除去学生一无所获白白地浪费掉的时间之外,而于学牛学习知识,形成能力、发展个性、提高觉悟真正起作用的时间。 如何评价课堂教学效率呢？个人认为要考虑以下几个因素： （一）单位时间内教师输出的信息量的多少,一般说在一节课内输出的信息量越大,课堂教学效率越高。 （二）单位时间内学生接收的信息量的多少。学生在课堂…     

反馈教学效果 调控师生活动

一、什么是课堂教学反馈课堂教学是一个有目的、有控制的活动过程,它由师生双方共同控制,控制的方法就是信息的传输和反馈。“课堂教学反馈”是指师生之间互相输出信息,又反回来作为输入信息,并对信息的再输出发生影响,起到控制和调节教学过程的作用。在课堂教学中,教师和学生互为信息的发出者和接受者,语言是最主要的信息媒介。从“教”和“学”的角度看,课堂教学反馈包括两个方面: 1.教师对学生“学”的反馈。或称学习反馈。学习活动是学生有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程,也就是个体吸收和输出信息,通过反馈和评价知识正确与否的过程。信息反馈不但是学习过程的有机组成部分,而且是影响学习进程与效果的重要因素。学习反馈是指教师帮助学生     

小学数学教学中培养学生收集和处理信息能力的实验与思考

一、问题的提出人类社会已步入一个全新的发展阶段——信息时代。信息已成为社会发展的重要资源,成为促进社会、经济和科学技术变革的重要因素,如何根据新时代社会信息量大,传播速度快,传播手段多样化、现代化的特点,以及信息变换的特定过程(信息输入——存贮——处理——输出信息),培养学生的信息意识,提高学生搜集与处理、表达与传递信息的能力,是时代赋予小学数     

提高高中生英语听力能力的策略探究

<正>新课程标准提出英语学科核心素养包括:语言能力;文化品格;思维品质;学习能力。语言能力包括听、说、读、写。听是语言的输入,只有语言的大量输入才能有语言的输出。因此,提高学生的听力能力是至关重要的,也是迫在眉睫的。那么如何提高学生的听力能力?听力考试考察了学生的多项能力:预测信息的能力、辨音的能力、确定逻辑关系的能力以及存贮和加工信息的能力。学生可以通过训练提高听力,听力训练是一个系统的、复杂的、持之以恒的过程。训练听力的同时也要注重语言能力的培养和听力策略的传授。     

大学英语教学输入方式探析

输入,即信息的接受、储存、加工和理解,是输出和语言学习的前提和基础。基于输入在语言学习中的重要作用,应培养学生的英语综合应用能力,大学英语教学应针对不同的学习个体和教学要求,正确选择并有机综合不同的输入方式,有效地提高输入效度。     

论外语课堂教学中学生交际思维能力的培养

交际思维是交际主体在交际过程中,为解决交际问题而进行的一种高级神经活动.从认识角度看,交际思维就是一种对交际信息进行加工处理的活动.外语教学的实质是交际 .这表现在两个方面:第一,外语课堂教学是一个交际思维过程;第二,外语课堂教学过程同时也是一个培养学生交际思维能力的过程.外语教学的最终目的是培养学生的交际能力,交际能力的获得离不开交际思维.根据外语课堂教学交际活动的特点,应该采取"引入-启动-输入-加工-输出"这五个步骤来培养和提高学生的交际思维能力.