日本的特殊教育

一、日本特殊教育简史 1878年(明治11年)京都建立了一所盲哑院,1880年东京又建立了一所乐善会训盲院。这是日本历史上最早的特殊教育学校,使日本的特殊教育进入了新阶段。从明治20年代开始,各地都出现了盲聋哑学校。这些学校当时规模很小,都是私立的,经营很不安定。1923年,日本政府发表了《盲学校及聋哑学校令》,明确规定各道府县有设置盲学校及聋哑学校的义务,于是,过去的私立学校大多数都移交给府县管,而且把盲学校和聋哑学校分开了。这样一来,学生数大大增加了。     

日本中小学的特殊教育

日本不仅重视正常儿童的普通教育,二战以后,日本政府和教育界的有识之士还非常重视身心缺陷儿童的特殊教育。本文企图通过对日本特殊教育的分析研究,探索其可供我们借鉴的经验教训。一、日本特殊教育史略从广义上讲,日本的特殊教育包括两重含义:一是对才能出众儿     

日本特殊教育研究综述

日本特殊教育的历史已逾百年,发展水平属亚洲前列,在日本,由于国家和学界的重视,这个领域的研究已相当成熟,并且仍不断向深度、广度发展。我国的日本特殊教育研究起步晚,迄今为止总体水平尚且不高,但研究的深度和质量不断进步。通过分析百年来日本学者和中国大陆学者的论著,梳理和评述日本特殊教育的研究状况。     

日本特殊教育的发展和普及

《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出实施九年义务教育必须发展特殊教育的问题。并在《义务教育法》中规定:“为盲、聋、哑、弱智和其他残疾儿童、少年举办特殊教育学校或班,以使他们能够接受义务教育;”可见发展和普及特殊教育,举办特殊学校(班)在实施九年义务教育中占有重要地位。我国特殊教育远远落后于世界许多国家。为了吸取国外教育经验,本文将日本特殊教育的发展和普及情况简介如下,供我国发展和普及特殊教育的借鉴。     

日本特殊教育师资的培养与改革

日本是世界上实施普及义务教育较早、普及速度较快、普及程度较高的国家。在实施普及九年制义务教育的进程中,日本不仅注重对正常儿童的教育,同时还把残疾人教育看作是国民教育的一部分,从理论到实践上也重视对他们的培养和教育,使日本义务教育实现了真正意义上的普及。     

日本发展特殊教育重视师资培训

特殊教育是指对有生理和心理发展障碍的少年儿童的教育。特殊教育的产生和发展,从世界教育发展史看,已经有二百多年的历史了。1770年法国在巴黎创建第一所聋童学校,而后盲童、弱智学校相继产生。1874年中国在北京创办盲童学校(启明瞽目     

日本的特殊教育及其对我们的启示

日本的特殊教育自昭和６年（１９３１年）到目前发展得十分迅速。据日本文部省１９９５年统计，在将近６０年的历史中，受特殊教育的儿童、少年从不足几千人增加到６．６万余人，国家投资的特殊教育经费从１９３１年平均每个残疾儿童每年９．８６万日元，增加到１９９０年的６８５．８７万日元。这个费用相当于每年一个小学生教育经费的１０．２倍，一个中学生教育经费的９．５倍。仅从人数和经费的发展就可看出日本对特殊教育的重视。一日本特殊教育的现状１．特殊教育的定义日本文部省是这样定义特殊教育的：由于一些儿童存在某些残疾，在…     

当代日本的特殊教育及其对我们的启示

本文通过对日本特殊教育的发展历程、现状的介绍,梳理出日本特殊教育发展的逻辑进程及其框架体系,并从中引发有益的启示特殊教育发展的水平是衡量一个国家、民族文明化程度的重要指标;特殊教育理念对现代普通教育改革有深刻的启迪意义.     

没有教不好的学生——日本特殊教育一例

去年底,我参观访问了日本东京都葛饰区驯骑小马学校。这所学校作为日本东京都特殊教育典型,其做法很值得我们思考。该校开设于1980年8月,以3岁至15岁的少年儿童,特别是身体、心理不健全的少年儿童为施教对象。通过让儿童驯养小马,练习骑马,增强基础体力,培养少年儿童善良的品行和同情心,真正促进每一位儿童的身心健康发展。     

从特殊教育到特殊教育与康复 ——中国特殊教育的转轨

特殊教育产生之初,课程设置均照搬普通教育模式;改革开放后,开始探索适合特殊儿童的课程,特殊教育开始出现由简单的教育走向教育与训练的端倪;随着特殊教育实践的发展和特教研究者的不懈探索,特殊教育与康复医学的结合成为特殊教育发展中的一个新亮点.对特殊教育发展过程的梳理,使教育与康复相结合的发展之路更加明晰.     

日本特别支援教育新进展及对我国特殊教育的启示

近年来,日本政府加大对于特别支援教育的支持力度,特别支援教育得到快速发展,质量日益提高,体系也不断完善,特别支援教育发展水平已处在世界前列。尤其是在特别支援学生培养、教师培养与培训以及社会各界保障方面采取了一系列新举措,呈现出新的发展态势。学习借鉴日本特别支援教育的新举措,吸取有益经验,对于我国特殊教育事业又好又快地发展将大有裨益。     

办好特殊教育,提高特殊教育质量

在党的十八届五中全会上,党中央明确提出“办好特殊教育”。这为我国特殊教育“十三五”的发展指明了方向．也提出了更高的要求。     

国外的特殊教育

特殊教育的对象是聋、哑、盲、跛等残废儿童和先天性痴呆的低能儿童。当前,不少国家都力求通过特殊教育,使特殊教育的对象掌握一种或几种适合他们各自身体状况的专门技术,并配合治疗他们的疾病,从而使他们长大成人时,可以自食其力。     

尼日利亚的特殊教育

一、尼日利亚特殊教育取得的成绩（一）特殊学校数量逐渐增加尼日利亚独立之前,其特殊教育的发展举步维艰。特殊教育学校的数量较少,且大部分由外国志愿机构或传教机构建立。如1915年,苏丹传教士在尼日利亚建立了第一所以布莱尔盲文系统进行阅读和写作教育的盲校。1953年,苏丹传教士在尼日利亚高原州的金迪里市建立盲校。尼日利亚联邦政府成立之后,特殊教育在尼日利亚有了发展和进步,政府在各个州建立了特殊教育学校,到21世纪初,尼日利亚全国各地已经有100多所特殊教育学校。     

美国的特殊教育

今年是国际残废人年。对残废人的教育是一个重要课题,专门有一门学科研究对残废人的教育,这就是特殊教育学。为了纪念国际残废人年,发展我国的特殊教育事业,本刊在此简要介绍美国和日本的特殊教育概况,供参考。     

特殊教育的危机

在发达国家和发展中国家，特殊教育（以下简称特教──译者注）都处于危机之中。纵观全球经济的变化，我们必须认真地重新考虑对有特殊需要的孩子的教育问题。作为一个生性乐观之人，要想我把未来描绘成一幅荒凉的图画，这是不可能的。可是，面对全世界还有那么多需要特殊帮助的孩子，并且为其提供帮助的可能性和急切需要帮助的现实性之间的差距还如此之大，我们也不能等闲视之。因此，在这种状况未完全失控之前，我们必须重新考虑教育策略。这就是我今天为什么要扮演预言家耶利米那样的角色的原因。传说他曾经坐在炽热的沙漠中一块风化的岩…     

韩国的特殊教育

特殊教育系指对那些身心障碍者(其中包括视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍、精神迟滞、肢体不自由者等)所进行的知识、职业、治疗等全面教育而盲的。韩国的特殊教育有着悠久的历史,但是形成一种制度、建立健全的教育体制、面对所有身心障碍者进行全面教育,那还是进入20世纪70年代以后的事。究其原因,一是韩国从60年代初建立了“出口主导型”经济体制,国民经济飞速发展,1962年至1978年期间国民生产总值     

匈牙利的特殊教育

特殊教育的历史概况 匈牙利的特殊教育历史悠久。早在19世纪初就设立了障碍儿童的教育机构,最早是1802年设立的聋哑学校,接着是1825年创立的盲童教育机构,1875年又为中度的智力障碍儿童设立了教育机构。 到19世纪未20世纪初又相继设立了适应不同障碍,如言语障碍(1891年)、轻度的智     

美国的特殊教育

美国是个公认教育发达的先进国家。然而,美国也同样面对着一些智能不足,无法用正常的授知解惑方式来调教的学生。对于这些未能跟得上一般学习进度的小孩,有关方面通常都会另想办法,而不是放弃。他们采用的是:特殊教育。哪样的孩子需要接受“特殊教育”四月间,我在美国纽约的法拉盛区,访问了一位特殊教育班的导师,耶门小姐。据耶门小姐告诉笔者说:特殊教育,不仅是照顾那些智能出现问题的孩子,还包括一些生理上,如连吐、咽都有问题的,甚至延伸到     

一体化特殊教育

一体化教育,就是在同一个教育机构或教育环境中,对正常儿童和特殊儿童共同进行教育。这种教育一方面提供适应正常儿童和特殊儿童需要的共同性教育,另一方面则为特殊儿童提供满足他们特殊需要的支持和帮助。自1981年国际残疾人年提出一体化这一概念以来,一