园本特色文化实践探索——以榆中县幼儿园为例

文化理念是园所发展的精神动力,指引着幼儿园的发展方向。基于陈鹤琴和陶行知教育思想及本土文化和自然资源的滋养,在幼儿园园本课程实践的基础上,榆中县幼儿园形成了“润真”文化,旨在以“润”为手段,以“真”为目标,润育本真儿童。在落实“润真”文化的过程中,幼儿园从教育观念、育人环境、园本课程这三个方面,构建了属于自己的“润真”文化,体现出了自己的办园风格和特色,本文就这一办园理念作一探讨。     

厦门大学幼儿园

厦门大学幼儿园创办于1952年1月,是一所部门办的公办幼儿园、福建省优质幼儿园。它坐落在依山傍海、风景优美的厦大海滨社区,先后获得福建省高校后勤先进单位、厦门市先进幼儿园、厦门市先进家长学校、“陈鹤琴教育思想科研基地”先进单位等称号。该园还是厦门市“托幼一体化专题课改实验基地园”“滨海街道早期教育示范点”“以园为本教研制度建设项目研究基地园”。     

陈鹤琴本土化教学法对民族幼儿教育的启示

陈鹤琴探索和创造了适合中国国情的幼儿教育体系,从明确教育目标、构建园本课程、更新教育观念等方面总结陈鹤琴的中国幼教本土化思想,有利于在新时期继承、弘扬和发展幼儿教育本土化教学法,把民族幼儿教育改革推向深入.     

行知思想：幼儿园内涵发展的航向标

幼儿园内涵发展是幼儿园可持续发展的生命力,是办园质量的根本体现。幼儿园内涵发展需要有先进的教育思想导航,而陶行知先生博大、精深、丰厚的教育思想和理念具有重要的实际指导价值。笔者所在的幼儿园以行知思想和行知精神为幼儿园翅涵发展的航向标,指导幼儿园的教育实践,以此提高幼儿园的办园质量,促进幼儿园内涵的发展。     

管理月月谈 6月：办人民满意的幼儿教育

多元办学求发展——关于幼儿园集团化管理的话题 二十一世纪初,我园就提出“鼓楼幼儿园教育集团”的构想,并相继成功举办聚福园分园、亲子园、南外分园、鹤琴学校,利用鼓楼幼儿园的品牌,扩大办学空间,吸纳更多的生源,满足社会及家长的需求,并将陈鹤琴的教育思想推广,实现了幼儿园传播教育理念和扩大办学空间的双丰收。     

海峡两岸幼儿园课程发展趋势的探讨

海峡两岸幼儿园课程发展趋势的探讨丁慧韵在２０至４０年代，对我国幼儿园课程理论与实践影响最大的当推南陈（陈鹤琴）北张（张雪门）这两位我国的幼教专家。陈鹤琴在吸收了西方教育思想的基础上，经过自己多年来的反复实验，在１９２７年提出了办中国幼稚园的十五点主张...     

“我还要再来南京”

应南京市幼儿教育专业委员会的邀请,日本名古屋市私立幼稚园协会幼教代表团一行17人,于1996年10月24日至10月26日在南京市进行了友好访问。 在宁期间,代表团拜会了南京市副市长张连发,听取了张副市长关于南京市幼儿教育事业发展的介绍,参观了南京市鼓楼幼儿园、太平巷幼儿园和第一幼儿园。他们对陈鹤琴先生的办园思想十分钦佩。在太平巷幼儿园,代表们对太平巷幼儿园的     

让教育自然生长

南京市南外附属幼儿园创办于2008年,是由南京外国语学校举办,南京市鼓楼幼儿园进行管理的一所大型民办幼儿园。幼儿园占地12000平方米,目前有24个班级,在园儿童650名。幼儿园秉持“继承、发展、服务、创新”的办学宗旨,以陈鹤琴先生的“活教育”思想为引导,真正做到了活的教师用活的教材活的方法去教育活的儿童。经过多年的努力,幼儿园被评为区课程游戏化项目建设示范园、南京市园林式校园、南京市幼儿园课程实验基地和江苏省幼儿教育科研基地。     

幼儿园新入职教师研修(上)

<正>随着全国范围内学前教育三年行动计划的持续实施,学前教育入园率逐年大幅提高,这引发了幼儿园对于新教师的巨大需求。如何帮助新入职教师有效获得专业实践能力,并尽快胜任工作,就成为基层幼儿园及教育管理部门面临的紧迫任务。北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究会秉承现代教育家陈鹤琴先生"一切为了儿童"的理念和"活教育"的思想及实践特色,针对研究会基地园新入职教师的实际需求,设计了主题研修课     

浅析乡土资源在幼儿教育中的应用

《幼儿园教育指导纲要》强调应从地方入手,因地制宜,充分利用本土的社会资源,促进幼儿园的特色发展。我园地处常州、无锡、江阴三城交界,地理环境独特,乡土资源丰富,为此,我们充分挖掘特有的乡土资源,引入到幼儿园活动中,办出特色,促进了我园特色化的发展。一、挖掘乡土资源,以乡土树特色我国著名教育家陈鹤琴先生说:     

新形势下的幼儿园管理

本文从大教育角度探讨了新世纪对幼儿教育的要求及现实与这一要求的差距,提出了新形势下幼儿园管理的对策:幼儿园领导者作为实现管理效能的关键和核心,必须抓住办园指导思想、办园思路等大问题,发挥正确的教育思想、办园宗旨的导向作用。幼儿园领导者要通过优化管理措施,包括建设高素质的教师队伍,扎实做好日常教育与管理工作,科学经营,拓宽园所发展空间等,更好地履行幼儿园育人和服务社会的责任。     

幼儿园生活实践课程的思考与探索

<正>北京市大兴区第十一幼儿园于2014年借址建园,秉持“我和你一起成长”的办园理念,“努力创办一所师幼共长、家园协同的成长乐园”的办园目标,于2015年正式开园。新开园新起点,我们着手开展园本课程建设,创设了“生活实践课程”,以杜威的“做中学”、陈鹤琴的“活教育”思想为理论基础,立足“生活、实践”两个视角,     

建构单元课程 践行活教育思想

正近几年多次去鼓楼幼儿园,每次都能听到崔利玲园长关于继承与发展的畅想。"活教育"是鼓楼幼儿园创办人、也是中国现代幼儿教育奠基者陈鹤琴先生的思想,作为鼓楼幼儿园第八任园长,发扬光大陈鹤琴的幼儿教育思想是她的使命和责任,也是她向善、向前的性格必然的追求。难能可贵的是,她不仅心向往之,而且带领她的团队通过单元课程的建构,探寻到践行"活教育"思想的有效路径。因而,走进"单元课程",我们自然会新奇地发现"活教育"思想在鼓幼是怎样落地、生根、开花、结果的。     

我国幼儿园社会领域教育初创阶段研究略述

我国幼儿园社会领域教育随着现代意义上的幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展。中国最早的蒙养院章程和最早的幼儿园办因宗旨都有对社会领域教育的规定。随后，陶行知、陈鹤琴，张宗麟等先生对幼儿园社会领域教育的目标、内容、实施原则与方法等都提出了自己的看法，初步形成了具有中国特色的社会领域课程。     

“活教育”理论对农村幼儿园园本课程开发的启示

为探索中国化的幼儿教育,陈鹤琴提出了著名的活教育理论,其目的论、课程论、方法论具有丰富的内涵。学习活教育理论,对农村幼儿园园本课程开发具有重要现实意义,启示农村幼儿园园本课程目标的价值取向兼顾儿童发展与社会发展,园本课程内容生活化,园本课程实施的方法活动化。     

用“爱童”理念点亮每一个教育细节——以济南市天桥区鹤琴英华幼儿园课程文化建设为例

天桥区鹤琴英华幼儿园在不断实践的过程中,逐步提炼出幼儿园的办园思想:即秉承陈鹤琴先生以"探索适合中国国情的、科学化、大众化的幼儿教育道路"为宗旨,在"大自然、大社会都是活教材"课程论的指引下构建以"玩中做、做中学"的游戏体验课程为载体的课程体系,打造符合"活"教育思想的生活化体验课程,努力做有质量的学前教育。     

要高度重视和认真思考学前教育的发展

在“北京市第五幼儿园办园思想与实践研讨会”上,在朱小娟园长《让教师享受研究让幼儿享受幸福》的主题报告后,与会专家与代表纷纷发表感言,从“研究本质内涵的理解、开展研究的指导思想、幼儿园开展研究的有效形式、研究型幼儿园创建的终极追求”等几个维度进行深入分析并给予高度评价,大家一致认为五幼的办园思想与实践经验,对于提升幼儿园办园品质具有普遍的、重要的指导意义。     

熔炼团队 打造特色

办园特色是指幼儿园在总的教育方针指导下的教育目标和管理目标所具有的与众不同的"个性"。在素质教育深入推进的今天,幼儿园创建办园特色,能使幼儿发展有目标,幼儿园发展有方向,教育教学有主题,教师成长有平台。当然,幼儿园特色是一个相当长而又曲折的过程,需要幼儿园的内部条件作为     

"活教育"理论对农村幼儿园园本课程开发的启示

为探索中国化的幼儿教育,陈鹤琴提出了著名的＂活教育＂理论,其目的论、课程论、方法论具有丰富的内涵。学习＂活教育＂理论,对农村幼儿园园本课程开发具有重要现实意义,启示农村幼儿园园本课程目标的价值取向兼顾儿童发展与社会发展,园本课程内容生活化,园本课程实施的方法活动化。     

集团化办园中教师多元评价标准建构研究

<正>随着社会对幼儿园教育质量要求的不断提高和对教育资源分配的优化需求，集团化办园成了幼儿园教育改革的重要方向。可以说，集团化办园的出现是与教育发展的趋势和社会需求密切相关的。然而在落实集团化办园过程中则会遇到一些挑战和问题，其中之一便是关于教师专业发展和评价的实施。因此，基于集团化办园对教师多元评价的构建进行深入研究和探索，有助于推动幼儿园教育的发展，提高教师的专业水平和教育质量。1核心概念界定1.1集团化办园“集团化办园”是指将多个教育机构或学校进行整合和组织管理，形成一个大型的教育集团或学校集团的模式。它通过将原本独立的教育机构整合在一起，共享资源、优化教育资源配置，提高教育质量和效益。