要闻简讯

孙吴县农村小学一没有专职思品课教师,二没有教学参考资料,三没有电教设备。在这种困难条件下,如何发挥教师的主观能动性,充分运用好教材,达到提高学生道德认识、激发道德情感、培养道德意志、形成道德习惯的目的呢?兴北乡中心小学提供了较好的经验。 第一、领导重视 兴北乡中心小学校长杨志法安排语文课教师担任思品课,率领思品教师参加进修校的培     

思想品德课教学要有情趣

现行小学思想品德课教材是根据《全日制小学思想品德教学大纲》编写的。教材内容立意高、选材精;篇幅短、文字浅、要求实,十分有利予教师的“教”和学生的“学”。但是,为什么不少学生对思品课缺乏兴趣呢?笔者所知,主要是由于有的教师没有把握住思品课教学的目的任务,对教材的内容理解不够,没有发掘出教材本身具有的情趣,教学手段单一、枯燥所致。     

思品课复式教学改革刍议

思品课教学是加强小学德育工作的重要途径。改革复式思品课教学是提高复式思品课教学质量的关键,现就这方面的研究和实践谈一点粗浅体会。 一、把握教材内容,合理优化组合。 小学思品课教材编排体系是根据各年级学生特点和接受能力,由近及远,由浅入深,从具体到抽象,同一教学内容在     

重视外围因素，搞好思品教学

一、小学思品教学容易出现的问题 在小学思品课教学中,根据学校领导的重视程度,教师的教学态度出现多极化和双重性。如果学校领导不重视思品课,自上而下,教师大都是应付交差教学态度,不备课,上课漫不经心搪塞式教学,课后没有作业。受教师教学态度的影响,学生学习思品的目的性也存在不明显现象,学习态度明显低于语、数、外。     

优化思品课教学过程的“七要”

探讨提高思品课课堂教学效果的作法是思品课教师研 究的重要课题。我在思品课教学实践中,摸索总结出优化思想品德课堂教学过程的几个要点,收到了较好的教学效果。 一、目标要明。教师在教学中,必须吃透大纲和教材,     

与语文课对照下的思品课程教学

语文课与品德与社会课（下称“思品课”）是小学阶段开设的两门相互独立的课程,在教学管理中,由于没有条件安排专职的思品课教师,因此学校一般会安排语文教师兼任。在这样的师资结构背景下,再加上思品课程与语文课程在一些地方具有相似性,不少教师只看到两科的共性而没有注意它们之间的本质区别,把握不住思品课的学科特点,     

湖北省首届小学思品优质课评比综述

经过近一年时间全省自下而上、层层选拔评比之后,我省首届小学思想品德优质课评比会于93年11月29日至12月4日在广水市隆重举行。来自全省各地市州的参赛思品课教师29人,赛讲低段思品课15节,高段思品课14节;到会观摩学习的各地思品课教师、教研员达340多人。这次全省规模的思品课教学比武,是对我省十     

小学思品课也要尊重学生的个性化理解

前不久有幸担任了一次区域小学思品赛课评委,静心聆听了6堂不同年级、不同内容、不同形式的思晶课,感慨颇多。小学思品新课标强调“品德培养回归生活”,倡导“自主、探索性学习”,而我们的课堂更多的似乎仍是传统的教条式注入,虽然变换了一下形式,教师充分运用多媒体,让孩子看了许多图片、音像资料,可结果都是换汤不换药,教师根据自己对教材的解读,为孩子们准备了大量资料,让孩子接受信息而已。孩子的理解何在？孩子的独特感受何在？小学思品教学是否也应该尊重孩子对文本的个性化解读？     

提高思品课育人质量的辩证思考和对策

初中思想品德课既是课,又非课;既有教材,又无教材;教师既是主导,又非主导。这样的辩证关系要求思品课教学不能仅限于课堂,仅限于书本,其教学内容和形式是开放的,教学时间和空间是延展的,学生既是主体又是客体,同时还扮演着主导者的角色。这样才能实现思品课教与学、知与行的统一,不断增强思品课的教学效果,提高育人效果。     

新课程理念下的小学思品课教学

学校对学生进行思想道德的教育,主要是通过德育课程实现的,小学思品课教学适应素质教育的要求,必须加快小学思想品德课的改进和建设,积极创新思品课的教学方法和形式,这是摆在思品课教师面前的新课题。下面就小学思品课教学方法的创新,结合实践,谈谈自己的认识和体会：     

小学数学教学如何渗透思品教育

所谓思品教育,即思想、道德、意识、观念、理想、言行、价值观、人生观等方面的教育。优良的思品教育,要依各科教材的具体特征,潜移默化地自然渗透。笔者认为,小学只靠思品课进行德育教育是有其局限性的。全体教师在传授知识的同时,要充分发掘各科教材中的思品教育因素,充分发挥各门学科的德育功能。那么,在数学教学中应该如何发掘其思品教育功能呢?     

小学数学教学如何渗透思品教育

<正>所谓思品教育,即思想、道德、意识、观念、理想、言行、价值观、人生观等方面的教育。优良的思品教育,要依各科教材的具体特征,潜移默化地自然渗透。笔者认为,小学只靠思品课进行德育教育是有其局限性的。全体教师在传授知识的同时,要充分发掘各科教材中的思品教育因素,充分发挥各门学科的德育功能。那么,在数学教学中应该如何发掘其思品教育功能呢?     

小学思想品德课教学中爱国主义教育浅见

爱国主义教育是培养“四百”新人的重要内容,也是小学思想品德课（简称‘嗯品课”）的主要任务。所以,在教学思品课时,教师可根据教学目标、教材实际和小学生的心理特点,精心选择“渗透点”和“结合点”,采用多种形式、多种方法,让学生受到爱国主义教育。下面,笔者结合思品课教学实践,谈几点具体做法。一、创设情境,引发爱国之情爱国主义教育的核心是激发学生热爱祖国的感情,而人的情感总是和认识紧密联系,是在认识过程中产生的。教师根据思品课教材创设情境,能让学生身临其境地感知、理解教材内容,从而激发学生的爱国主义情感…     

浅谈小学思品课情境式教学方法

小学的思品课,就是培养学生形成健康的心理状态和初步形成健全的思想品格以及人格。小学时代,是一个学生形成一些正确的价值观以及形成健全人格的重要时期,因此小学思品课的地位就显得至关重要。让学生乐于接受略有枯燥的思品课也是比较艰难的一步,下面我将浅谈一下情境式教学的相关情况。     

入“境”始与亲——关于思品课情境教学有效性的思考入“境”始与亲

受传统应试教学思想的影响,部分教师将思品课划入了可有可无的豆芽科之列,所以在教学当中,也多是先让学生看一看,再由老师念一念,根本没有将小学思品课在德育中的地位充分表现出来。如何扭转这一局面,让学生     

运用多媒体技术提高思品课的教学实效

当前,我们山区小学的思品课教学大多依靠文本教材,通过文字授课形式进行简单化的灌输和传授,教学形式单一,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。这样的思品课教学忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,未能达到提高学生行为能力的目的。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高小学思品课实效性。     

苗族地区市区小学思品课教学现状研究——以黔东南州凯里市D小学为例

思品课教学是我国开展德育工作的基本途径,对于少数民族地区而言,高质量的思品课教学,不仅利于提升当地学生的思想道德水平,更关系到地区民族团结与国家安定。基于此,本文采用个案法、观察法、访谈法等研究方法,对苗族地区市区小学思品课教学现状进行调查,结果发现目前少数民族地区思品课教学存在学校管理制度不健全、教学硬件设备与师资配备及民族教材开发不足等问题,为此提出应从建立健全学校管理制度、改善硬件和软件配备、开发具有民族特色的校本课程等方面改善思品课的教学现状,提高思品课的教学质量。     

思想品德课《比什么》教学设计

为了教育学生从小养成艰苦朴素的好习惯,做一个“在学习上争先进,在生活上比俭朴”的好学生,我是这样设计《比什么》(江西省编思品教材第六册9课)教学的。一、揭题激趣,生动导入小学思品课的导入新课,一定要生动活泼,引人入胜,做到新课伊始,情趣已生。教学《比什么》一课,首先教师手举一个沾有灰     

思品课实现情感教育目标的途径

加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特     

运用多媒体技术提高思品课的教学实效

<正>当前,我们山区小学的思品课教学大多依靠文本教材,通过文字授课形式进行简单化的灌输和传授,教学形式单一,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。这样的思品课教学忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,未能达到提高学生行为能力的目的。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高小学思品课实效性。一.利用多媒体,创设情境激发