共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
园本教研是一种基于幼儿园实际,为了幼儿园的发展,在幼儿园中进行的教研方式。我们在开展“园本教研”的过程中,根据自身的实际情况,基于不同的教师专业素质背景,我们开始探寻有自己特色的园本教研——不同背景教师组合的园本教研活动。在实践中,我们初步总结出了“沟通——冲突——共同行动”的研究模式。下面。就以“家园互动教育研究”为例,具体谈谈这种园本教研活动思路。 相似文献
2.
近年来.随着幼儿同园本教研活动的深入开展.我们越来越深刻地意识到:教育研究活动对提高幼儿园教育教学质量和全体教师业务素质起着非常重要的作用;.凶此.我园教师始终把园本教研丁作放在各项工作的首位.扎扎实实地开展了“园本教研”理念下的各项教学研究.并取得了喜人的成绩.[第一段] 相似文献
3.
在幼儿园集体教育活动中,常见幼儿盲目地跟随他人、跟随群体回答问题的现象。例如,教师问幼儿“有什么心愿”,一个幼儿回答“想变成一只恐龙”,之后其他幼儿大多就说“想变成怪兽”、“想变成奥特曼”、“想变成蜘蛛侠”之类;教师问“绳子可以编成什么网”.一个幼儿删答“足球网”,随后的回答多数局限于“篮球网”、“排球网”、“网球网”等。幼儿的思维活动缺乏创新.往往受别人的影响被囤定在某个小范围内,形成了思维定势。针对幼儿的这种“跟风”现象,笔者就我园的园本课题“幼儿不会提问、不爱提问”的子课题进行实践研究,通过引导幼儿创编故事的途径,“支持鼓励幼儿大胆地提出问题,发表不同意见”,“支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服标准化要求的偏向”,以打破其思维定势,培养其创新思维。具体而言,主要从以下四个方面着力。 相似文献
4.
我们在开展园本教研活动的过程中,始终以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神为指导,注重以人为本,遵循“立足实际,以研促教”的原则,以教师专业成长和幼儿的发展为目标,以教育改革过程中教师所面临的疑难问题为切入点,以研究和解决教育实践中的问题为核心,以教师的实践探究和岗位培训为主要教研形式,以一线教师为研究主体,灵活运用多种研究方式,因地制宜地开展园本教研活动。园本教研的内容是教师所关心、在实践中深切感到需要解决的热点难点问题,只有立足于教学实践、根据教师的需求而安排,才能充分调动教师参与教研活动的积极性和主动性。[第一段] 相似文献
5.
6.
“幼儿园教研工作”是以幼儿园全体教师为主体,以提高保教工作质量和教师素质为目的,以对保教工作中实际问题的研究为内容,以多种形式的教研活动为途径的各种园本教育研究活动的总称。处在当今终身学习的时代,在职学习已成为幼儿教师职业生涯的一部分和自我发展的必需。实践证明:教研工作是提高保教工作质量的重要途径,也是提高广大教师业务素质的重要手段。近年来,我园在贯彻实施《纲要》的过程中,为实现教师“观念到行为”的转变,一方面鼓励教师自主学习。 相似文献
7.
8.
9.
现今“园本教研”这一新兴的教研方式如雨后春笋般茁壮起来。如果说教师的素质是决定一切教育工作的关键,那么,面对今天幼儿教师队伍的现状,园本教研则应是幼教工作的关键所在。幼儿园的园本教研就是变革、发展、提高教师的综合素质,通过园本教研,让教师成长于学习之中、发展于工作之中,不断提升自身的价值和品位,更好地实现自身的价值。 相似文献
10.
11.
随着教育理念的更新和我园课题“幼儿探究性活动的预设和生成”的推进。如何建构幼儿生成与教师预设的桥梁,如何发现和捕捉幼儿有价值的生成活动并对此进行有效的回应,一直是我园教师关注的热点,随着实践的深入,我们有以下几方面的体会。 相似文献
12.
首都师范大学出版社“尊师园书坊”,2010年度有12本著作入选《中国教育报》“影响教师的100本图书”系列。《好老师是自己找的》为“尊师园书坊”2011年度最新图书之一。作者杨茂秀,一个笔名很多的教授作家,40作及翻译著作近百本。 相似文献
13.
陈小明 《中国现代教育装备》2014,(8):21-24
一、园本“活动课程”的由来
2009年,北京市第六幼儿园(以下简称“六幼”)在思考园所发展时决定要进行园本“活动课程”建设,主要目的是转变以教师为中心的“教”的思维方式,促进教师不断树立正确的教育观,更注重研究幼儿“学”的过程中,使教师不断发现幼儿的“学”,从而反“教”思。 相似文献
14.
2006年6月下旬,福建省教研室在福州举办的幼儿教师“园本教研”理论与实践培训.本次培训以指导、交流园本教研课题研究活动的组织开展为主题.采取学术报告,专题讲座与教育教学观摩.研讨相结合的模式,努力促进理论与实践的联系,课题研究与具体教学活动行为的有机结合,实现园本教研课题教育活动的回归。 相似文献
15.
从前年开始,我园进行了市级“十五”课题“让幼儿学会生存”的研究,下设三个子课题:小班是“学会生活”,中班是“学会交往”,大班是“学会生存”。每个课题的研究,都取得了高出预期效果很多倍的喜人成绩。我们在总结分析原因时,共同感受到:之所以效果好,除幼儿园、教师的努力外,主要是比以往增加了新的做法,那就是:请家长参与幼儿园的教科研。一、参与计划的制定“学会生存”课题的总计划初步定下来后,便召开家委会会议,进行讨论、征求意见,进行补充修改。然后将总计划分解到每个级部每个班的每个月,并张贴在教室门口,公布… 相似文献
16.
17.
杜少岗 《北京教育(高教版)》2007,(11):25-26
2006年,我校确定了“田园教育”的办学思路。所谓“田”就是农村,“园”就是校园。我们所说的“田园教育”,指的是依据社会要求和受教育者的需要,整合并充分利用农村教育资源,对受教育者在德、智、体、美、劳等方面施以影响的一种有计划的教育活动。“田园教育”的关注点是农村、生命、发展、生态、未来,注重为孩子和教师营造纯朴、自然、快乐的成长和发展环境。我们要让田园式学校成为学生成长的乐园、家长理想的校园、教师温馨的家园。 相似文献
18.
刘辉 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(2):30-31
教师是素质教育的承担者、实施者。这就要求幼儿园加强师资队伍建设,提高教师素质,培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。为此,我园立足“园本”,把提高现代幼儿教育的专业素养以促进教师成长为重点,使教师成为学习者、研究者,为我园实施素质教育奠定扎实的师资基础。 相似文献
19.
“园本教研”是一种立足于本园,并以本园教师为研究主体,以有效解决本园教育教学实际问题为切放点,以提升教师群体专业化水平,提高幼儿园教育教学质量、深化幼儿园新课程改革为目的而进行的研究学习形式。但目前部分幼儿园“园本教研”的实施状况不容乐观,研究型人才缺失,教研层次偏低等在一定程度上制约了幼儿园“园本教研”的实施。本文就当前幼儿园“园本教研”质量偏低的现状进行了分析,旨在集思广益,寻求解决问题的方法与途径,让“园本教研”真正根植于幼儿园,成为促进教师专业化成长,提高幼儿园教育教学质量,提升幼儿园内涵发展,打造幼儿园园本特色的亮丽风景 。 相似文献
20.
开展园本培训,目的是能更好地为教师提供学习的机会,使教师的潜能得以发挥、使教师的专业水平得以提升。“园本培训”是教师自我成长的重要平台,如何为教师建立好这样的平台,一直是我们思考和关注的问题。为了能让“园本培训”工作真正解决教师在教育教学中的实际困难, 相似文献